简介：摘要：数学是一门知识内容、分支结构非常庞大的学课，其中百分数是数学庞大知识内容中的一个分支。通过现实生活中的各种问题，结合数学教科书中的知识，来引导学生去学习百分数的内容，激发学生对百分数学习的兴趣。本文通过简单地分析现实生活中所应用百分数成数问题，结合教科书中的知识相结合，引导学生如何去更好地学习百分数成熟知识，及在生活过程中如何更好地应用百分数成数的知识。

简介：摘要：阅读，作为英语教学中的重点和难点，不仅是培养学生语篇语用的综合能力，还能培养学生的书面表达能力。 然而 在这个过程中， 部分 学生存在一些学习障碍，导致学习成果不理想。根据目前的一些教学数据来看，知识性障碍一直是学生英语阅读理解中最主要障碍。因此针对性的解决障碍，培养学生良好的阅读兴趣，尤其是在初中英语学习的基础阶段尤为重要，也是英语教师的重要任务。

简介：【摘要】 《汉字中的历史》是一门中学历史拓展性课程，以《汉字树》和字源网为依托，与学科内容有一定联系，且知识性和趣味性并存，易于实现课程的外向发展。选修这门课程，学生会了解汉字的不同表现形式，从而喜爱汉字，进而更加热爱我国源远流长的历史文化。

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简介：摘要： 物理这门学科又不完全等同于一般的理科学科。它既有理论上的相关知识，也有计算上的相关知识。知识点繁多且复杂，因此初中物理知识点众多要求学生需要更强大的记忆力，学生需要超负荷记忆，所有有遗忘率较高的情况出现。只有将所学的知识点过关，才会使学生在记忆过程中找到不同的闪光点，根据自身情况合理安排记忆内容。

简介：摘要：面临更加严格的新课程标准，聚焦知识教学目标就显得尤其重要，聚焦知识教学目标既是乡村课堂教学的其中一个关键依据，又是乡村课堂教学效果衡量的标准之一。本文从提高乡村课堂教学目标有效性、优化教学设计形成教学专长、教师应努力激发学生兴趣等几方面阐述聚焦知识教学目标，提升乡村课堂有效性。

简介：摘要目的：探讨母乳喂养相关知识培训的重要性。包括产前孕妇的培训，家属及家庭的培训，哺乳期产妇的培训及产科护士的培训。针对性采取措施，加强孕产妇的宣教，减少孕产妇的紧张焦虑、恐惧心理，树立孕产妇母乳喂养的信心，还需要家属和家庭全方位的配合和支持才能不断提高母乳喂养成功率，从而有效的促进婴儿的健康发育和成长。

简介：摘要目的了解全科医生对心脏性猝死(SCD)知识的知晓情况，为全科医生参与SCD防治工作提供依据。方法采用方便抽样的方法，应用自行设计的问卷对124名河南省全科医生(基层全科医生和全科专业规范化培训的住院医生)开展SCD相关知识调查，内容包括SCD预防、早诊和急救3个维度，每个维度5个条目，总分15分。采用t检验、方差分析和χ2检验进行统计学分析。结果对124名河南省全科医生进行横断面调查，包括63名基层全科医生和61名全科住培医生。结果发现全科医生对于SCD预防、早诊和急救等知识的知晓情况较差，总体得分8.03(标准差为2.58)。全科住培医生在各个维度的得分均显著高于基层全科医生[(3.44±0.89)分比(2.19±1.06)分、(2.67±0.91)分比(1.43±0.80)分、(3.54±0.94)分比(2.84±1.30)分，t＝7.13、8.11、3.45，均P≤0.001]，基层全科医生对"早筛检查指标的选择"和"心脏骤停的抢救措施"回答正确率显著高于全科住培医生(50.8%比9.8%、88.9%比26.2%，χ2＝24.79、49.02，均P<0.001)。结论全科医生对SCD预防、早诊和急救知识的认知程度不均衡、不充分，应有针对性的开展SCD知识的培训，梳理全科医生、住院医师规范化培训中的薄弱点，提出改进建议，将SCD的一级预防及二级预防落到实处。

简介：【摘要】学生学习的过程是一个不断接受间接经验，主动构建知识结构的过程。一个有智慧的教师，应该善于在学生数学学习的过程中引导学生充分激活已有的学习经验，帮助学生及时回顾整理所学知识，主动建立相对完整的数学知识结构。

简介：摘要 :随着社会的进一步发展，当代大学生性生活趋于开放阶段，但是性知识缺乏，未能树立正确的自我保护意识。艾滋病在高校中大肆传播，问题如下：缺乏性意识和自我保护意识；高校性教育滞后；缺少法律支持，感染情况不明等。如何在高校中宣传预防艾滋病非常重要。首先要正确了解艾滋病的产生与传播途径，其次了解艾滋病的危险，最后采取措施预防艾滋病的传播，如使用安全套、避免婚前性行为等。在高校中普及艾滋病知识，使大学生养成自我保护意识，增强自我保护能力。

简介：摘要：科技是不断变化的，当今世界知识产权已经成为国家经济和企业竞争的一个焦点，并在经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。知识产权作为一种竞争性资源要素在国家的经济与科技发展中扮演着极其重要的角色。本文对企业构建知识产权保护过程中应该重点关注的一些问题给出了初步的看法，并在此基础上提出了一些粗浅的建议。

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简介：摘要：一个方程引发的思考：在六年级毕业复习代数内容这部分内容时，为训练学生怎样解答较复杂的方程，一道 6÷2x=12给学生训练时，学生算出的结果有两种：一个是 x=4，一个是 x= 为此，组内引发了一场深刻的讨论，最终出现了三种结果：一是把 2x看成整体进行计算 x= ；二是不能把 2x看成整体，是先算 6÷2， x=4；三是这种书写不规范。像这种学生有认知冲突时，在数学课堂教学中，我们应该怎样去答疑解惑呢？是避而不讲呢，还是选取其中一种强制要求学生记住把 2x看成整体计算，或是不能把不能把 2x看成整体，是先算 6÷2，或是直接告诉学生这种书写不规范，考试不会这样出题。为此，我思考了许久后，认为我们的教学不应该这样敷衍学生，而是应该传授给学生正确思考问题的方法，由学生经过思考后，是不难找出答案的。现在我准备从理论依据，错误原因，回到数学知识原点几个方面加以阐述面对这样的问题应该怎样处理。

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