简介：摘要调查显示在以泰语为母语的汉语学习者中存在“泰国文化失语症”现象，其主要成因为1、学习者掌握的相关词汇匮乏；2、学习者对相关内容没有急切表达需求；3、部分泰国文化相关内容在汉语中没有形成通用表达。针对这一现象，教师在教学中应对教材相关内容做相应本土化处理；研究者应尽快确定相关内容的标准汉语表达。“泰国文化失语症”的存在有其合理性，不应因过度关注“泰国文化失语症”的发生而随意改动教学内容，打乱正常的教学顺序。

简介：本文从失语症的含义及其原因着手，首先阐述了“中国文化失语症”的表现，并分析了其成因，进而提出了中国文化失语症现象下的外语教学策略。

简介：失语症是脑血管病、颅脑创伤和脑肿瘤等中枢神经系统疾病的常见临床症状。据美国国立卫生研究院（NationalInstitutesofHeahh，NIH）统计，全世界每年约有80000人罹患失语症。急性脑卒中后失语症的发病率高达21％-38％。据初步估算，西方发达国家失语症的年发病率和患病率分别为140／10万和180／10万。随着我国疾病谱的改变，脑血管病呈现明显前移的趋势，失语症患者也正在快速递增。此外，失语症恢复缓慢，据世界卫生组织（WHO）的调查资料显示。失语症的恢复需要〉2年的时间，而且比较困难．仅约有20％的患者可以完全恢复，严重地影响了患者与外界的交流能力，

简介：语言与文化之间的密切关系使得英语国家文化成为英语教学的重要内容.而一些学者对部分大学生进行了使用英语转述中国特色文化话题的能力测试.结果表明,大多数受试者不能很好地用英语表达我们自己的民族文化,在可以接受的表述中还有较大部分为解释性意译.本文作者调查采用问卷形式,调查了英语专业各科英语教师50人,试图从英语专业教学的角度来分析造成英语专业中国文化失语现象的原因,并从教材、课程设置、教师能力、课外阅读等方面提出改进意见.

简介：摘要：语言与文化之间存在着密切联系，因此文化教学成为英语教学的重要内容。但在学生学习目的语的同时却出现了“中国文化失语症”这一问题。这不仅影响学生在英语交流中的表达，而且影响学生的跨文化交际能力。这一问题由教师、教材、教学理念等多方面因素所导致。因此，英语教育工作者在教学中要重视中国文化的输入以及中外语言的对比，提高学生中国文化的英文表达能力，培养学生的文化平等意识、知识和交际能力，逐步解决“中国文化失语症”这一问题。

简介：摘要在跨文化交流中，中国文化失语症现象普遥存在。语言教学的最终目的是培养学生双向跨文化交际能力,目前大学英语课堂教学模式不利于培养学生的跨文化交际能力。本丈从教材设计、测试内容、教师观念及素质三个方面论述如何提高学生中国文化英语表达能力，减少中国文化失语症现象。

简介：中国文化失语现象不利于文化传承,普遍存在于大学英语教学课堂中,严重影响学生跨文化交际的能力。因此,注重消除和解决文化失语现象成为大学英语教学课堂的重中之重。

简介：目前，学术界对失语症的分类问题仍有不少争议，但以解剖一临床为基础将失语症分为Broca失语、Wernicke失语、传导性失语、经皮质运动性失语、经皮质感觉性失语、经皮质混合性失语、完全性失语和命名性失语8种的分类法是被广为认可的。本文以此分类方法为理论基础，重点介绍了失语症患者在自发性言语、命名、复述、听觉理解、阅读、书写等方面的临床表现，以及如何通过相应测试考察失语症患者以上能力，从而对其进行鉴别和分类。

简介：摘要:语言是人与人之间进行沟通的桥梁，通过语言表达，人们才能相互认识，相互了解。但是随着社会的发展，网络世界以及经济、就业、学业种种压力的影响下，使得人们的语言表达能力日益减弱。在这种情况下，人们很难有逻辑并准确的表达自己的感受，这种现象则被称为“文字失语症”。本文通过文字失语症产生的原因、影响和应对措施来进行分析。

简介：1、"无话可说"与"文化失语症""十年前我写过诗,后来不完诗了,写散文;入中年以后,散文也不大写得出了——现在是,比散文还要‘散’的无话可说!许多人苦于有话说不出,另有许多人苦于有话无处说,他们的苦还在话中,我这无话可说的苦却在话外。我觉得自己是一张枯叶,一张烂纸,在这个大时代里"(朱自清《论无话可说》,1930年3月)。如今谁不曾有这难言之痛?只因痛在"话外",就浑浑噩噩模糊过去了,日常的烦恼倒是有太多的话不得不说。虚假的"能说"掩盖着"不能

简介：文章在分析、评述关于中国文论话语“失语症”产生原因的三种基本意见的基础上提出，引入系统思维可以对“失语症”的产生原因获得更真切更本质的认识；中国文论话语要摆脱“失语症”，重新确立自己的言说方式，就应该在思维观念上进行一次彻底性的大转变，即引入系统思维。现在人类正处于从工业一机械文明向信息一生态文明转变的历史时期，我们应该以世界文明系统的转型与交替时期为契机，力促中国古典文论话语的现代转换，从而打破世界文论话语体系的既有结构，使中国文论话语作为一种富有活力与精神创生力的话语系统参与到世界文论话语系统中来，勇敢地发出自己的声音。

简介：摘要：在跨文化交流中，中国文化失语症现象大量存在。语言教学的最终目的是培养学生双向跨文化交际能力，而目前大学英语课堂教学模式对于培养学生的跨文化交际能力存在相当的局限性。本文从教材设计、测试内容、教师观念及素质三个方面论述如何提高学生中国文化英语表达能力，减少中国文化失语症现象。

简介：摘要： 对本校 58名非英语专业大学生进行中国文化失语症以及跨文化交际能力水平测试，发现中国文化失语症水平较高，中国文化表达能力与跨交际能力有一定相关性，中国文化表达能力越高，其跨文化交际能力越高。教师应当增强学生的中国文化认同感，在教学中渗透中国文化知识，提高跨文化交际能力。

简介：摘要失语症是由脑血管意外引起的脑损伤及因车祸、剧烈撞击等脑外伤后已获得的语言能力丧失或受损，及口语和（或）书面语言的理解、表达过程中的信号处理障碍。给予患者积极的治疗与良好的护理，使他们尽可能像正常人一样生活，提高患者生活质量，及早回归家庭，回归社会。

简介：本文阐述了中学生作文存在的种种问题，分析了中学生“失语”现象的成因，指出自我的缺席、情感的矫饰、教学的片面功利化以及语言教学被忽略造成了学生作文的“失语”。在此基础上，本文提出了张扬个性、亲近生活、创设情境、打破写作的清规戒律，鼓励学生自由表达的应对策略。

简介：本文重点梳理少数民族古代文论学科构建的过程，介绍学界对其所阐发的一般特质，揭示其所存在的主要困境，并与近二十年来的中国文论“失语症”讨论以及其他相关学科思考结合起来加以对照，尝试实践多角度、多边性的中国文学、中国文论的言说。

简介：摘要中风失语症是指由于脑血管病变(多为大脑中动脉或颈内动脉)致大脑一定区域发生器质性病变而造成的言语缺失，即口语、书面语的表达和理解障碍。具体表现为讲话困难或不能，语言的理解、语言的复述、对物体的命名及阅读和书写的障碍等方面。顽固性失语则是指失语症患者超过3个月仍不康复者。

简介：多年以后我们发现,北京的呼吸乐队是一个处境多么尴尬的可笑之物。它所极力反对的一些东西,到头来以改换了的形式栖居在它自己身上,构成了呼吸作品的基本格调。比如说,它不是也很左派很偏执吗?它不是也很口号很乌托邦并很有点儿“红”吗?它

简介：

简介：目的弗洛伊德在1891年对失语症的精辟论断对于今天我们研究各种复杂的失语症现象有着重要的理论指导意义。弗洛伊德批评了早期失语症理论的两种倾向：一种是完全用解剖学来解释失语症，即“大脑定位学说”；另一种完全从心理学标准进行解释，将失语症归为一种功能性常量的改变。在此基础上他提出了对失语症的分类：纯粹的口头失语症(purclyverbalaphasia)，字符不能症(asymbolicaphasia)和不可知的失语症(agnosticaphasia)。这种考虑综合了解剖学和心理学的因素。