简介：汉字的认读和书写是外国留学生普遍面临的难题。本文选取《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的“木”部字进行分析,根据汉字意符、声符和记号三种字符的组合,将简化字的构字方式分为六类。通过统计分析,定量计算《大纲》中“木”部汉字的理据度,得出了“木”部字的理据度仅为53.3%这一结论。有理据的汉字宜单独设课教学;半音符半记号字宜采用以声带形的方式进行教学;独体表意字宜采用图示教学法;形声字及半意符半记号字宜按语义分类教学;无理据的记号字应随文识记。

简介：今天,汉字们去参加新年化装舞会。可是,还有一些汉字不会化装,他们急死了。你能帮他们改头换面,只加一笔,让他们变成另外的汉字吗?

简介：我国的汉字历史悠久。在3000多年前,我国就出现了甲骨文,比甲骨文更早的,还有一种陶文。从陶文、甲骨文到现在的汉字,共经历了三个阶段的变化:第一阶段是图形化,如陶文、甲骨文。

简介：摘要通过比较中日汉字发音，寻找之间的对照关系，为日语学习者提供一个推测日语汉字发音的规律，加深学习者的字音理解。

简介：

简介：如何进行汉字标志设计呢,在优秀的汉字标志设计中,是个优秀的汉字标志设计

简介：简化字首先去除了大量的同义字,确定了偏旁部首的规律,汉字的学习和书写变得相对容易。到1964年,中国的文盲率从80%下降到了52%,新中国成立十多年,中国文盲少了1亿多。'茴香豆的茴有几个写法?'这是浙江小镇潦倒文人孔乙己常常要卖弄的技艺,鲁迅先生在小说里描述的茴香豆的故事,从侧面反映了中国汉字简化前,繁体字的复杂程度和未得到统一的情状。因为汉字难于认识和书写,中国千年历史上,知书识字是少部分人拥有的特权,绝大多数人是文盲或者半文盲。民间需要书写怎么办?

简介：北京语言大学鲁健骥教授编著的《汉字认读助学手册》(ISBN978-7-5619-5269-6)已于2018年11月由北京语言大学出版社出版。全书共收录3600余字,全面涵盖了对外汉语教学相关权威大纲和标准中的汉字。内容包括两大分类、十项列表。独体字部分包括:象形独体字表、指事独体字表、会意独体字表、其他独体字表;合体字部分包括:形声合体字表(1)(按声旁的汉语拼音顺序排列)形声合体字表(2)(按形旁的笔画数多少排列)象形合体字表、指事合体字表、会意合体字表、其他合体字表。全书还附有“怎样用部首查字、汉字部首表、汉字归部表”等内容。

简介：2018年已经过去,如果用一个汉字来描述自己的这一年,可能每个人都有不同答案。如果用一个汉字来形容一个国家的2018,哪个字会夺得'C位'呢?由中国国家语言资源监测与研究中心主办的'汉语盘点2018'评选,选出的中国年度代表字为'奋'。

简介：一、汉字与现代招贴设计 ,二、汉字在现代招贴设计中的应用 ,汉字的意象设计是将文字的特定含义通过字体形象视觉化处理构成自身的趣味

简介：摘要我国汉字文化经过了几千年的发展变化，今天世界上任何一个国家的文字，都无法与汉字相比。有人认为四大文明古国中，只有中国的传统文化传承的最完整，汉字功不可没。随着汉字信息处理技术的不断发展进步，中国文化对世界各国文化的影响越来越大，"汉语热"、"汉字热"已呈大趋势。中央电视台的"汉字听写大会"也进一步推动了中国人学习了解汉字的热潮。

简介：摘要本文旨在分析小学语文汉字教学存在的误区，从增强汉字学习兴趣入手提出相关教学建议。

简介：“汉字里也有‘伪装者’?”一听艾博士这话,简妙妙瞪大了眼睛,以为自己听觉出了问题。

简介：汉语中一个汉字一般可以记录一个语素,认为汉字只有繁复或只有简易,掌握了三千个常用汉字

简介：汉字高频字集中、常用字数量少,　　1、汉字高频字集中,汉字的熵值是9.65比特

简介：宣传和发挥中华民族传统文化的魅力,是习近平一直大力倡导和鼓励的。而在高校教学中,传统课程的地位和受欢迎度却并不乐观,尤其是偏古代的传统课程,由于历史悠久且理论性比较强,导致“古奥晦涩”“艰深难懂”“枯燥乏味”等词成为诸多传统课程主要标签,教师授课难、课堂效果差、学生不喜欢、学习主动性低则成为课程的常态。我们以汉字学这一传统课程教学为例,结合以往教学实践,尝试教学改革与创新,希望通过教师的引导启发,教学理念的创新,学生的实践练习,建立师生互动平台,力求打破目前单一古板的教学局面。重点就如何提高课堂效率,调动学生上课的积极性、了解汉字背后的文化,开拓学生视野,培养民族文化情怀而进行高校传统课程教学模式的相关探讨。

简介：摘要： 汉字是中华上下五千年文化智慧的显著成果，它看起来复杂、难以记忆，实际上每个结构部分都有一定的规律可循。根据字与字之间、结构与结构之间的规律，教师可以将识字的过程变成玩儿游戏的过程，建立一个游戏化的汉字课堂，让学生趣味识字记字，牢固记忆汉字。而本文就探究了汉字的游戏化教学，解读了几种其乐无穷的识字游戏。

简介：摘要标志不仅仅是作为生活中人们用来表明某一事物特征的记号，它还作为视觉和空间的一种符号。汉字作为设计元素在标志设计中已有较高的艺术地位，经典优秀的标志设计将会越来越走向于民族化，民族的才是世界的。

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简介：摘要在中国，小学生需要具备扎实的书法基础，硬笔书法则是从小学阶段开始加强学习。但是传统的书法教学中，语文教师主要先指导汉字的形，要求学生不断观察不断模仿，学生掌握字形以后，再关注字迹的美观。语文教师通常是从笔画教起，逐步增加字的难度。其次就是不断的临摹，加强字迹的美感。可以换句话说，小学语文的六年学习中是奠定学生书法水平的关键性阶段，语文教师不仅需要承担起增加学生识字数量的责任，还承担着提高学生硬笔书法的责任。