简介：随着课程改革的深入,教师的专业发展已经超越教师个人层面,向教师职业群体专业化迈进.因此,反思传统教育中教师文化的缺失,分析现代教育理念中关于教师群体文化的特征,构建健康的合作型教师群体文化,对促进教师集体和个体的自觉主动发展有着十分重要的意义.

简介：教师专业发展学校是以中小学为基地,由大学或教育科研机构和中小学合作建立的旨在促进教师专业发展的教学研究共同体.本文在分析教师专业发展学校特征的基础上,对构建教师专业发展学校的整体架构以及教师专业发展学校的运作载体与策略进行了初步探索,以期能对我国构建教师专业发展学校有所裨益.

简介：教师专业伦理是指教师为维护职业声誉,在从事教育教学这一专业活动时所必须遵守的基本的伦理规范和行为准则。在教师专业化进程中,需要关注和重视传统师德向专业伦理的转换,转变传统师德观念,改革培养内容和方法,构建以专业服务精神为核心的教师专业伦理。

简介：中小学教师学科专业素养提升工程通过教师学科专业素养等级标准的研制,建立制约机制　　我市中小学教师学科专业素养培训遵循下列原则,我们把问题解决、案例教学、提升教师的实践智慧作为培训讲义的编写和培训具体实施过程中遵循的重要原则而一以贯之

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简介：在教师专业化发展背景下，探索学校教师群体专业成长，形成与之相应的理论体系、发展平台、学习模式、评价机制等学校行动案例。

简介：摘要迅速发展的高职护理教育对护理专业教师能力提出了新的要求。为了更好实现高职护理专业人才培养目标，有必要构建护理专业教师能力标准体系，为高职护理师资队伍建设提供依据。根据高职院校护理专业教师能力的特点，探讨了高职院校护理专业教师能力模型，提出了高职院校护理专业教师能力标准的框架。

简介：文章从我国教师评价的现状入手，分析了我国现行的教师评价在促进教师专业化发展方面存在的一些缺陷和不足，针对这些问题提出了更有借鉴意义的评价方式——区分性教师评价，并在总结其特点的基础之上尝试构建促进教师专业化发展的区分性评价体系。

简介：教师专业化是教师渐进成长的过程，教师的成长是通过教师的不断学习得以实现的，教师群体是一个学习共同体，因此，在学校中构建教师学习共同体是激发教师学习的内在动机、营造教师学习的环境氛围、健全教师学习的组织机制的重要保障。

简介：通过梳理当前中等职业学校教师专业能力内涵及构成的部分研究成果，对中等职业学校教师专业能力进行界定，继而从中等职业学校教师专业发展角度并基于教师行为导向理论和系统理论探究中等职业学校教师专业能力构成初步构建出科学合理的中等职业学校教师专业能力结构。

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简介：目前,我国中小学校教师评价对新手与专家教师仍采用统一的评价标准、方式及程序,忽视了教师专业发展的阶段性和差异性特征,影响了教师发展的积极性.构建基于专业发展阶段的教师评价体系,需以教师生涯发展理论、发展性评价理论为基础,凸显评价标准的区分性、评价方式及程序的发展性、评价体系的层级性等特点,并针对新手型教师、熟练型教师、胜任型教师、成熟型教师、专家型教师五个专业发展阶段设计对应的教师评价标准,细化评价方式与程序.

简介：2013年第十届上海教育博览会教育信息化展于4月12H一14日在上海展览中心举行，展会聚焦“信息化助推教育转型”。上海市市级展馆、长l二角展馆、上海市17个区县的展馆以及近35家信息化企业展馆，各选主题，各显特色，以多种的形式、多样的风格、多维的视角对教育信息化进行交流与展示。

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简介：以校本培训项目制为主要行动策略，构建中小学教师开放的培训模式，打造出优先发展性教师专业成长的平台。

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简介：   摘要：教师的专业发展，是教师在内因和外因作用下，通过自身的努力而不断完善自己提升自己，更好地适应工作需要的过程。本文指出卓越的教学能力（包含学科知识水平、教学技巧和班级管理技巧）和较好的教师个性特征——包含人格魅力、理论素质和教研能力是教师专业发展的两大方向。文章同时指出，教师的专业发展过程非一日之功，仍贯穿教师终身的教育生涯。

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