简介：情境教学法，强调以特定的氛围，激起热烈的情绪，在优化的情境中，促使学生主动参与，以至达到全身心沉浸其中的境界，巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，让学生在对话与协商中相互激励，和谐地促进全面发展。

简介：数学情境是一种以激发学生的问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，现实中，虚假情境、复杂情境、花哨情境、牵强情境比比皆是，要想课堂优质高效，必须创设真实情境、简单情境、质朴情境、贴切情境。

简介：情境认知理论主张教学应创设以学习者为中心的问题情境。教学设计过程就是情境创设的过程，精心创设教学情境已是提高教学有效性的一项重要策略。在当前的教学实践中，教学情境的创设越来越受到教师的重视，同时也出现了一些偏差，一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向，陷人了情境创设的误区，即教学过程形式化误区、教学素材成人化误区、教学组织活动化误区、教学场景虚拟化误区以及教学环境场景化误区。

简介：摘要数学情境教学的理论与实践的突破口是情境的创设，但它的基本着眼点却始终是学生身心的和谐发展。情感性、生活性、全体性、适度性、参与性、问题性的原则都能促进学生的全面发展。

简介：建构主义的基本观点是：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过能动建构意义的方式来获得的。因此，创设情境，对学生进行“知识建构”具有不容忽视的作用，关系到语文教学效率问题。可是由于教师忽视心理规律、学习规律对指导创设情境的重要作用，因而，在实际的教学中，我们经常发现教师们把创设情境要么当作一种点缀，要么用之不当，要么创设的时机不适等情况出现，大大降低了教学效率。因此，笔者认为，要遵循规律来创设情境，才能提高教学效率。

简介：

简介：如今,情境教学已被越来越多的教师所钟爱,它已成为联结数学与生活之间的纽带,在数学教学中发挥着积极的作用。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境,学生的学习兴趣提高了,原本枯燥、抽象的数学课也变得生动、富有吸引力了。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设中的一些问题和偏差也随之出现,所设计的情境往往"变味"、

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简介：一、主题与背景《数学课程标准》强调发展学生的符号感。《数学课程标准解读》在如何理解符号感中也指出：“无论在哪个学段，都应鼓励学生用自己独特的方式表示具体情境中的数量关系和变化规律。”于是，众多教师加强了对学生符号感的培养，在课堂中提倡符号化教学，并取得了良好成效。与此同时，也出现了一些为符号化而符号化的教学现象，引入深思。如何正确对待符号化，并利用好符号化进行教学，已经成为一个新的研究课题。下面，本文对此做一些粗浅探讨。

简介：新课程标准指出，教师应根据教材内容，科学合理的创设问题情境，展现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉．高效的课堂教学体现学生为主体，教师为主导，知识的呈现应贴近学生的思维最近发展区．

简介：情境中要有学生,学习用字母表示数有什么用,我结合自己的一节实践课例《用字母表示数》谈谈数学课堂教学中情境的优化选择

简介：【摘要】创设情境对于小学数学课堂教学的效率，具有举足轻重的作用，越来越受到当前小学数学教师的重视，但是也存在一些误区，有的教师对创设情境的认识和理解不正确，把创设情境等同于导入，唯一目的是激发学生学习兴趣，脱离教学内容，不符合理现实，对创设情境把握不准确。要使情境能够真正提高教学效果，教师要正确理解创设情，激发学生学习兴趣，情境具有合理性，不脱离教材和生活，才能真正体现情境对提高小学数学课堂教学效率的作用。

简介：摘要目前，广大数学教师非常重视创设情境，但在情境的创设中走入了一些误区。情境创设应遵循目标性原则、启发性原则、探究性原则、科学性原则，紧扣目标，创设有效情境，激发探究兴趣，探寻知识本质，感悟思想方法，体验应用之乐，促进学生发展。

简介：摘要针对贵州黔中水利枢纽混凝土面板堆石坝所处的岩溶地质，分析岩溶地质条件下坝基透水性强的特点，认为在坝基帷幕灌浆施工前勘查岩溶地区岩石渗漏情况和渗流规律，并提出合理的防渗处理措施，是进行岩溶地质条件下帷幕防渗处理的先决条件。分析岩溶基础帷幕灌浆特点，同时总结出岩溶地区设置防渗帷幕应遵循的原则，是做好岩溶地区帷幕灌浆的先决先决条件。

简介：全面实施素质教育的关键是加强管理.文章提出了五项基本管理原则:动态性和协调性相结合原则、目标性和'三全性'相结合原则、整体性和合力性相结合原则、民主性和创造性相结合原则、导向性素质教育和动力性素质教育相结合原则.

简介：课堂情境，是教学创新的特性，是审美情思的展示，具有“意——情——理——境”的统一风格和生动魅力。课堂情境是教学的高水平高层次的体现，不是每位教师，也不是每堂课能够轻易形成的。它的形成必须具备相应的条件、因素，其有机构成为五个因素：

简介：一、情境创设的几种常见误区1.情境创设的简单化。创设情境是提高教学效率的手段,但仅仅把它当做手段是完全不行的。"情境"还是教学过程的有机组成部分,具有引导学生经历学习过程、发展学生素养的重要作用。在实际教学中,某些教师把它简单地理解为"形象+练习"。如下面的教学片段:

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