简介：立足于小学英语教学的实际情况,提出“文本再构”的教学主张.通过对“文本再构”概念的解读,阐释小学英语教学中“文本再构”的必要性与可操作性.提出“文本再构”的构在局部、构在整体、构在内涵等教学策略.指出教师在运用“文本再构”教学策略时应关注的问题.认为“文本再构”能有效激发学生学习的兴趣,降低学生学习的难度,增加学生对于文本的认识,实现学生自身内涵的再构.

简介：本论文首先对《鸡林类事》的3种主要版本进行了比较和考证，并总结出了书中用来转写、记录高丽语的365个汉字。进而按照《广韵》中的辅音分类标准对这些汉字进行分类，并结合汉语语音史的相关知识，分析了转写汉字在12世纪时的实际发音。最后尝试运用统计分析法和最小对立体分析法进行了解读，从而构拟出了《鸡林类事》的辅音。

简介：生土建筑起源于人工生土洞穴，具有无污染、不留建筑垃圾、还原性好、有利于人身健康的特点。夯土墙技术是传统的生土建筑流传下来的建造方法之一。但受历史及经济发展水平的限制，此类建筑几乎没有经过正规设计，在材料和构造方面存在诸多问题。本文主要汲取和挖掘传统夯土建筑内在的文化、环保、节能等的潜在优势，探索科学化的设计思想指导现代乡土建筑的发展，利用生土材料来探索与自然共生建筑的发展，并希望能对当代的乡土建筑有着实际的指导意义。

简介：《文心雕龙·原道》释读标点有多种版本,说明有探讨的余地和必要。根据上下文语义分析,“精义坚深”的“精”当校勘为“情”,“坚”为衍讹,“重以公旦多材”的“重”当上属,“精义坚深,重”当为“情义深重”;“爰自风姓”当校勘为“爰自《风》兴”,意为《诗经·风》兴起。两处校勘,对释读有一定影响。根据校勘,对相关标点作了适当调整,在此基础上作了再标点。再标点后能够更准确领会原文意思,进一步领略“原著的修辞之美”,领会刘勰的历史观。

简介：近十年修辞构式的研究主要在语法构式框架中展开,修辞构式在本质上基本被认为是＂语法构式＂的补充,或者说＂修辞构式＂和＂语法构式＂存在互补关系。主流研究着眼于修辞与语法可能的因果联结,寻找构式框架中修辞的表现、修辞与语法的触碰点、修辞在构式框架中的心理认知特点以及构式框架中修辞与语法的错位等。本文认为＂修辞＂研究应该有其本体论基础,对＂修辞＂的探究也应该从发现其概念本质的角度去切入和展开,不应简单地将＂修辞＂归入＂句法＂或＂语用＂概念域里探讨。从狭义的语句修辞看,不对称性如动词题元结构或数目的不对称、题元结构和句法结构的不对称、词汇义与世界知识的不对称、词性与句法功能的不对称等是＂修辞＂产生的源动力。要形成有效的＂修辞＂,语句必须要在＂修辞功能＂的促动下,使＂未修辞体＂和＂修辞体＂在＂修辞界面＂经过＂修辞义＂的＂相似性＂检验才能成功。＂修辞构式＂是上述＂修辞＂理论基础上的＂修辞义＂和＂修辞形式＂的结合体。＂语法构式＂是形成＂修辞＂的必要因素,＂修辞构式＂则是＂修辞＂形成后的形式意义有效联结的体现。推而广之,从广义修辞上看,不对称性和相似性之间的张力作用,是包括语言修辞在内的所有修辞成功与否的根本因素。

简介：出生于嘉庆年间、活跃在道咸两朝政治舞台上的清代名臣杜受田的传统身份决定了他的传统经历、思想和眼光,但终因其所处的特殊时代却是一个“千年未有之大变局”。从现在发掘的史料看,他的为政并没有任何突破传统官僚的建树,在其所处的时代他也未曾扮演像他身后短短十数年即涌现出的曾国藩、李鸿章等人一类的推动中国现代化的角色;但不容忽视的是,杜毕竟是处于时代即将变动的前夜,他以及与他密切相关的人将在极大程度上左右中国未来的走向。事实也确实如此。于是,两则十分有趣的逸闻出现了,这两则史料影响极其深远;它的出现并不是小说家漫无目的地偶然为之,而是代表了清末民初的一股反思与回顾思潮。不幸的是,杜受田作为与核心人物关系最为亲密的传统官僚,成了被层累构造过程中的核心人物。

简介：建立能满足对高品质需要的开放大学是人民在新时代的要求。高品质的开放大学需要高品质的课程。故此,必须以提高教育质量为诉求,通过课程改革,再构开放大学。

简介：“采诗”文本联系着多种古史制度，并体现了历史书写在追忆与重建之间的特点。汉代“采诗”叙述与先秦文献中的相关记载具有渊源关系，“瞽献曲”“瞽为诗”“陈诗”“求诗”等说法实质相近，构成话语集群。汉代采诗说均被置于古史制度的描述框架中，作为已失去的理想治政模式出现，同时又存在来自现实政治环境的书写动机。先秦谏净制度叙述中的“采诗”在汉代的失语，与瞽蒙乐官在政治中的退位，中央集权与历史上可能存在过的上下皆谏的制度之间形成的深层对抗皆有关系。

简介：世界经济论坛(WEF)于2017年1月发布白皮书《在第四次工业革命中实现人类的潜力》,将教育及教师摆在促进21世纪人类发挥潜力的重要位置。从WEF的系列文件中可看到技术变革引发了全球劳动力市场的变化,未来人力资源需具备21世纪技能,教育体系将转变成一个生态系统。这样的背景给未来教师的知识专业化、能力专业化及伦理专业化提出新要求,对此,建议通过职前职后一体化、多方利益者参与、合理利用信息技术支持、完善教师专业化评级体系等再构实现未来教师专业化的路径。

简介：文本解读是读者对文本语言、结构、音韵、修辞等因素进行个性感知,是灵魂与灵魂的碰撞,情感与情感的互动。在名师眼中,文本解读是教师创造性使用教材的第一步。可是,纵观当前现状,存在着三种误区：1.本末倒置型认为文本解读无关紧要,粗略看一两遍便开始花大精力想设计、寻方法,不知＂教什么＂比＂怎么教＂更重要。

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简介：《孔雀东南飞》和《木兰诗》被称为“乐府双璧”.不论是人物形象的刻画还是娴熟的叙事手法,都对后代的叙事诗产生了巨大的影响.作为一曲爱情悲歌,《孔雀东南飞》引发了后人无数的嘘唏嗟叹.在对焦仲卿和刘兰芝抱以同情之时,也对焦母和刘兄进行了无情的挞伐,将二人视为封建礼教和封建家长专制的代表人物,同时认为是焦母和刘兄逼死了刘兰芝.但当我们抛开成见,直击文本本身,却发现了不一样的“刘兄”.

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简介：现代汉语中的“X得要命”是表示主观极量程度义的构式,可做谓语、定语、补语、宾语等句法成分,也可以独立成句。进入“X”槽位的可为形容词、动词、短语。构式“X得要命”最早见于清代小说,表示主观极量程度义,“要命”从明代的动词短语到动词,最后虚化为表示程度义。

简介：“V起来”在现代汉语中具有复杂的多种用法,这是由“起来”自身语义、所处构式和作用层面等三个方面的不同造成的。趋向义“起来”可以用在事件构式、处置构式和遭受构式,直接作用在动词上随动词一起进入构式;体貌义“起来”只能用在事件构式,作用在句子上,是句子成型后另加的时态算子;方式义“起来”用在描写构式,不是后来加入构式的具体成分,而是构式自身不可或缺的组成部分;发生义“起来”使用在判断构式,也是构式一个不可或缺的组成部分。

简介：学生通过日常的阅读可以有效的提高阅读能力和文学素养,还能够提高学生的逻辑思维能力。随着素质教育的提出,高中语文的文本细读教学模式也给教师提出了新的要求。文本细读的教学模式填补了传统阅读教学模式的缺陷,全面提升了学生的语文综合素养,对于我国现阶段的高中语文阅读教学具有深远的意义。

简介：文本是语文教学的立足点。阅读教学有效性的提升，必须以教材为载体，引导学生立足文本多读、细品、深悟、巧拓，以此训练学生的语用能力，并传递文化、陶冶人性、建构人格、唤醒灵魂，促进生命个体的总体生成。相信本期肖培东老师紧贴文本地面行走的教学思想及案例，能带给您阅读教学实实在在的思考与启迪。

简介：文本细读是相对浅阅读而言的一种深度阅读,王崧舟在《文本细读：徜徉在言语之途》一文中指出,所谓文本细读,就是详细阅读,进行细致、精确的语义分析,从而实现对文本意义准确、透辟的解读。语文教师应指导高中生细读文本,使他们获得更加完善与丰富的知识和审美体验。如何开展文本细读,可从以下几方面入手。

简介：摘要文本细读的终极目标不仅是教材的细致研读，也不仅仅是教师专业素养的锻炼提升，而是为了孩子的母语学习和精神成长。掩卷沉思，文本细读在绽放着语言文字的芬芳；在成就着课堂教学的精彩；在闪烁着教师智慧的光芒;在提升着我们的思想内涵，历练着我们的教学内功。

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