简介：学以致用，这是任何一种学习行为最重要的目标，语文学习也不例外。如何让学生在丰富多彩的语言运用中，发展语言能力，提高语文素养，是所有语文老师应该孜孜探索的问题。

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简介：摘要语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语言，即指导学生理解语言文字，积累语言材料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这是语文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代的。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。

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简介：<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》高度强调"语言文字运用",突出"实践性""综合性"的特点。要培养学生的语言运用能力,就必须处理好语文知识与语文能力、语文素养的关系。而语文教师必须要有运用语言文字知识指导教学的意识和能力。一、语文能力训练离不开语文知识的指导叶圣陶先生指出:"所谓训练,当然不只是教学生拿起书来读,提起笔来写,就算了事,必须讲求方法。

简介：第十届福建省小学阅读教学观摩课评价的关键字眼是“学习语言文字运用”，这正是2011年修订版《小学语文课程标准》新增的内容。纵观参赛的十二节语文课，执教者真是八仙过海——各显神通，把“学习语言文字运用”演绎得有声有色，让听者受益无穷。笔者认为，在落实“学习语言文字运用”时要注意以下几个方面。

简介：摘要：对于小学生来说，语言文字运用能力的形成意义重大，有助于加速学生综合素养的形成，而且这也是当前小学语文教学的主要目标之一。在语言文字运用能力的培养过程中，老师要采取科学的教学方法，激发学生的表达欲望，掌握更多的文字运用技巧，从而为他们的阅读和写作奠定一个良好的基础，达到新课程改革提出的教学目标。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

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简介：摘要：在中国信息时代快速发展的背景下，人与人之间的距离越来越短，人们不管相隔多远都能进行实时的交流，同时语言文字的发展也达到前所未有的发展趋势。因此在学前教育中开始要求幼儿掌握良好的语言文字运用能力是非常重要的，学前教育中的幼儿正处在语言最敏感、同时也是最关键的时期。因此，幼儿园重视幼儿语言能力的培养是学前教育活动中最重要的部分。众所周知幼儿储存的词汇量是幼儿语言文字运用能力的关键因素，因此，作为学前教育的教师，在开展教育活动时必须有意识地帮助幼儿在日常活动中积累丰富的词汇。

简介：＂语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程＂。在阅读教学中,要从语言文字入手,把握文本内容,体会情感而得意,更要关注语言形式、表达方法而得言。想实现＂由教课文向教语文＂的华丽转身,教师首先要关注学生的学习需要及兴趣,这决定了学生对语言文字运用的能力大小。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。＂

简介：摘要：培养学生的语言文字运用能力可以帮助学生积累语言知识，发展学生的语文核心素养，因此教师必须探索有效的策略和方法来全面提高学生的语言文字运用能力。

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简介：小学语文教学必须培养学生的语言文字运用能力,进而提高小学生的综合素养,是每个小学语文老师所应当致力追求的目标.只有在语文教学中培养学生语言文字的运用能力,才能充分发挥语文课程的多重功能和奠基作用,让学生在九年义务教育中的重要地位得到充分的实现.

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简介：从《语文课程标准》（2011版）对语文“课程性质”的界定入手，提出了在语文课堂教学中，诵读、仿写、对话、拓展是“学习语言文字运用”的重要方式；接着，运用形象生动的手法，从春之吟咏、夏之模唱、秋之交响、冬之新曲四个方面，通过鲜活的案例对诵读、仿写、对话、拓展四种方式进行论证，阐述我们该如何唱好这教学四季歌；最后强调，我们必须让学生在大量的阅读实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，从而提高学生的语言文字运用能力。

简介：摘要“新课标”指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是我国对语文课程性质和课程目标任务的重大调整，指明了今后我国语文课程改革的方向。目前，我国的语文教学正在实现着由以学习课文内容为主向既学习课文内容，也学习语言文字运用的重大转型，围绕“语言文字运用”这一目标组织教学已经成为教师的共识。教学中如何找准学习语言文字运用的目标，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”揭示了语文教学的复杂性，但语文教学也有其自身的规律和特点。本文试图通过我国名师教学案例，仅就语文教学中如何找准学习语言文字运用的重点，引导学生学习语言文字运用进行探讨。

简介：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，所以，落实语言文字运用(简称“语用”)，就是语文教学的核心目标。简单地说，就是老师引导学生学会理解和运用在语文教学中学到的语文知识、方法和技能。然而当下许多教师虽然明白这点，但在实际教学中对教学内容的选择却仍然把握不准，经过一段时间的教学尝试，又回到原来的老路子：只注重“理解”课文内容，淡化语言的“运用”，注重了语言的输入，忽视了语言的输出。那么在日常的教学中如何落实语用呢?我认为可从以下两点入手：