简介：摘要农村是我国教学事业优化发展重要阵地，在新课改引领下农村小学教育得以走上创变之路，为提高小学教学质量，农村不仅展开教学实践，创新教学方法，转变教育理念，确保其教育体系与城市相差无几，还兴修土木扩建农村小学，弃用环境较为简陋甚至存在危险的学校，将小学纳入到初中校区，改善小学教学环境，为提升农村小学教学质量奠定基础。本文通过对整合农村小学资源，提高农村育人质量相关方略进行分析，以期推动农村小学教育事业的良性发展。

简介：随着教育改革的不断加大，国家倡导教育资源整合，全国各地高举教育资源整合之旗，大兴农村学校整合之风，让农村学生享受优质教育。但农村学校撤并整合之后出现的一系列问题，就学校整合的利弊进行探讨分析。

简介：《语文课程标准》中指出：“语文是母语教育课程．学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”同时指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”．“自然风光．文物古迹．风俗民情．国内外的重要事件，学生家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程资源”，

简介：

简介：[摘要]近些年，各地大规模学校不断涌现出潜规则的力量办学现象；这到底是以校为本？还是以人为本？义务教育的整合本应是一件兴利除弊的事，又似乎看是全面实施素质教育的发展，但其背后安危相易，利弊相生……[关键词]教育整合利弊所在运筹匀停盱衡大局当前，我国九年义务教育发展中存在不均衡、不公平的问题，是人们备受关心、也是反映比较直接、强烈的问题，更是普遍受到社会的关注。因此，要做到区域、学校之间教育的公平与均衡发展、解决存在这一突出的问题，进一步推进城乡义务教育之间的云泥之别。根据中华人民共和国教育部〔2005〕9号《关于进一歩推进义务教育均衡发展的若干意见》的文件精神：近几年，我国部份地区根据当地的实际情况、为促进地方教育事业的发展、积极响应和落实国家政策、采取措施；把一些生源不足的校点、城乡之间薄弱的学校整合、重组改造、缩小学校办学条件的差距，使辖区内薄弱学校具有教育资源的共享。这样的措施基本达到了均衡与公平，也得到当地部门、群众的好评和赞成。但也存在不少问题，尤其是那些不该撤并的学校也要整合到大学校里去。各地大规模学校不断涌现的这种潜规则力量办学现象；这到底是以人为本？或是以校为本？本人根据多年的教学直接经验,现在来谈谈个人的一些建议和意见......

简介：【摘要】教学资源与课程密不可分,在小学数学教学中,教师一定需要注意整合各种教育资源，以便能够符合学生要求。对课堂教学模式进行调整，更好的发挥课堂教育价值，从而使得学生能够融入到课堂学习中，激发他们的学习热情，以便能够更好的达到教育目标。本文主要对农村小学数学教育进行分析，并就如何整合教育资源提出相关策略。

简介：摘要：随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在当前小学语文教学课堂中，农村小学教师要加强对师资力量整合的重视程度，促进教师对传统小学语文教学课堂模式进行全方位的思考以及创新，再结合学生当前的学习需求来开展相关的教学活动，从而使得小学语文课堂教学效率和质量可以得到显著的提高，促进薄弱教师专业能力的提升。

简介：摘要：随着教师专业发展研究呼声的高涨，农村教师的专业发展也越来越受到教育界研究者的关注，但关于农村教师整合课堂教学资源的研究少之又少。教师作为课堂教学的主导者，在课堂教学情境中教师是整合课堂教学资源的现状是怎样？教师是如何有效地整合课堂教学资源？整合的效果怎样？这些问题已经引起学者的关注。加之，农村教师受到农村这一特定的地域的限制，在课堂教学资源呈现方式及利用方式等出现城乡地域差异。本研究试图从资源观的视角切入，就整合农村小学教师资源，提升农村教育质量为题展开研究。

简介：课程整合是我国基础教育课程改革新时期遇到的关键问题,农村小规模学校亟需课程整合的综合改革。课程整合是农村小规模学校课程改革的现实需要,也是农村小规模学校实现立德树人根本任务的保证。农村小规模学校理应积极探索课程整合路径,进而扭转农村小规模学校不能“开齐、开足、开好”课程的被动局面。

简介：为提高农民生活质量，促进农村社会治理和社会建设，针对农村社会在整合方面出现的一系列问题如个体化或原子化、空心化，消费主义入侵以及去传统化进行了探讨，分析了体育在促进农村社会整合过程中所具有的特有功能，即促进村庄主体认同、对农村留守群体的人文关怀、重塑农村公共空间、传承传统文化、提高村民自组织能力以及缓解现代病在农村的蔓延，提出了在农村社会发展的关键时期农村体育的发展理念和设想，以更好地促进农村社会和谐、稳定和可持续发展。

简介：　摘 要：农村初中数学教师应当科学整合多媒体辅助教学手段、信息化的教育资源，不断优化教学形式和教学内容，突破教学的重难点，全面提高农村初中数学课堂教学质量。

简介： 【摘要】进入21世纪，以多媒体和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，冲击着传统的教学的模式。改革传统教学模式，克服其弊端，势在必行。在各地教育改革的浪潮中，“信息技术与课程整合”已经成为热门话题。教师不能再将信息技术看作单纯的技术手段，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合，发挥其优越性，培养学生的创新精神和实践能力。教育届高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

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简介：摘要：在新课程改革的过程中，美术教师不仅是课程的实施者，而且是课程的开发者与建设者。农村小学要充分利用当地及本校的课程资源，对国家课程进行校本化实施，构建开放的、内容丰富多彩的美术综合课程，优化美术教学，使学校的美术教育更加贴近学生实际，促进教师与学生共同发展。在基于学校核心文化理念的美术课程校本化实施的过程中，导入乡土文化，充分利用当地丰富的人文景观和自然景观，将独特的地域优势转化为课程资源，是一个不可回避的重要环节。基于此，本文就农村小学美术教育资源整合进行详细探究。

简介：摘要随着科学技术的不断进步和教育观念的不断改善，现在的教学非常重视学生主体地位的体现，现在的媒体技术的充分运用，可以充分地契合学生的兴趣点，从而提升学生的学习主动性和积极性，特别是对于农村的语文教学来说，是一项非常基础性的课程，从而为学生的学习打下良好的基础。

简介：在西藏农村社会中，道义公平是藏族民众在生活中的实践逻辑，并且从婚姻家庭内部的公平、共有出发，经过国家集体化运动的调适，道义公平成为藏族农村社会整合的一个重要原则。这种道义公平是基于藏族骨系观念以及家庭共享原则，经过国家意识形态调控之后形成的一种以人情伦理及合作互惠为核心的公平观，它在城镇化的转型时期，仍然拥有强大的力量并用一套特有的方式来组织社会成员的行动和秩序。

简介：实行国家与农民社会的二元整合,城乡分化并没有因为国家的政治整合而消除,中国的国家整合表现为国家与社会的二元整合特点

简介：摘要：生活资源是一个非常广泛的素材库，尤其是对于小学语文教学来讲，生活中存在很多基础性的语文知识，如果可以将这些生活中的知识运用起来，那么就能给学生创造一个更加优良的教学环境，实现学生对语文知识的深层次掌握。基于此，对农村小学语文教学资源的有效整合进行研究，仅供参考。

简介：摘要实行“以镇为主”的农村义务教育管理体制。我区2006年在农村率先实行免费义务教育，保证了农村义务教育经费的投入，并逐年增加。实现“保工资，保运转，保安全”的三保目标。

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