简介:摘要为了实现“人人学习有价值的数学”的大众数学观,必须优化小学数学教材呈现方式,引导学生把抽象的数学概念建立在形象的感知之上;把静态的知识结论建立在动态的思考之上;把教师的教学活动建立在学生的主动之上;把教材的呈现方式建立在多元的优化之上。
简介:[摘要]教学认识是教师教给和教会学生认识,数学教学认识活动是学生在教师的指导下间接获得前人数学知识经验的认识活动。学生在数学教学认识活动中其认识是具体的、特殊的,具体性表现在认识是对具体数学对象的认识,认识有自身的特点和形式。特殊性表现在认识是经验的改造,而不是通过改造环境来获得认识。学生的认识既是抽象的,也是形象的。在认识活动中,认识的抽象因素和认识的形象因素是综合实现的。[关键词]数学教学认识活动学生认识方式形式过程教学的意义就是经验或知识的传授,凡是把知识、技能传授给他人的活动都是教学。数学教学就是把人类积累的、基础比较稳定的、对社会发展起推动作用的、对学生成长有意义的、有实际应用价值的数学知识和思维方法有效地传授给学生的活动。教学认识是指人的个体认识,它不同于人类创造历史的认识。人类历史的发现与创造是长期观察、实验而认识未知世界及规律的认识,这种认识并没有先知的经验和可供使用的知识和方法。教学认识意义下的个体认识是对前人的发现和结论的认识,说明认识主要来源于间接经验,即依靠他人和前人的实践来获得认识。由于学生在家庭和社会中多少接触过理解认识相关知识的方法,所以每......
简介:〔摘要〕数学作业作为小学数学课堂教学的延伸,批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力。随着数学教学改革的日益深入,作业批改环节中暴露出的矛盾也日益突出,值得认真进行研讨。所以,有效的作业批改,有利于改进教师的教和学生的学,能够帮助师生及时矫正和补漏,巩固课堂教学效果。
简介:摘要:小学是一个人学习习惯与思维方式养成的基础阶段,尤其是对于刚步入学校接受系统知识教育的孩子而言,更是如此。小学数学新课改要求,教师在开展小学数学教学中,既要授予学生数学基础知识,又要培养学生独立思考、自主探究等思维能力,以此来激发学生对数学学习的兴趣和信心,从而达到有效学习的效果。文章基于小学数学现行教材优势分析,进一步探究了小学数学培养学生数学思维方式, 让学生切实感受到学习数学的真谛,并在日后的学习中能够更加全面地学习数学、了解数学。