简介：摘要数学学习动机的来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。学生的求知欲、学习兴趣等内部学习动机因素会促使学生积极主动地学习数学；在数学教育活动中，学生内部的学习动机是勿容置疑的，与此同时，我们也不能忽视外部学习动机的作用，数学的外部学习动机使学生已经形成的数学内部学习动机处于持续的激起状态。

简介：良好的学习动机能够促进学生更加自主地进行知识探究,同样,优良的学习动机是推动数学课堂教学的强劲＂驱动器＂.实践表明,学生在学习过程中,如果没有良好的学习动机,就像没有发动的轮船,随波逐流,很难甚至无法到达＂胜利的彼岸＂.而有了优质而强烈的数学学习动机,便可以促使学生更加积极、主动、自觉地探究数学,能变＂要我学习＂为＂我要学习＂.激励教学法从本质上来说,就是一种赏识教学策略,通过赏识促使学生对自己辛苦付出而获得的成果感觉自豪,能够较好地构建出学生的自信心,从而促使学生在数学学习中具有更加良好的心理状态.因此,教师在课堂教学的实践中,必须积极落实中学数学课程标准提出的要求,既要关注学生数学学习的结果,同时也要关注他们在数学教学活动中的变化和发展;既要关注他们数学学习的能力和水平,也要关注他们在数学教学活动中表现出来的态度、情感和情绪状态.适时科学地施以激励的教学策略,从而不断挖掘、调动和激发出学生对数学学习的内在驱动力,促使他们找到自身在数学学习中的良好心绪和状态,进而有效提升课堂教学的质量和效率.

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简介：学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，提高学习质量。动手操作既可以开发利用右脑，促进左、右脑的协调发展，又能让学生智力的内部认识活动从形象到表象再到抽象，促使认识的内化，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而调动学生学习的积极性。下面笔者就数学教学中通过学生动手操作来激发学生数学学习动机谈一点自己的认识和做法。

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简介：数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门学科。在科学技术高度发展的今天，数学科学已日益成为一切自然科学和技术的强有力工具。这一根本特点决定了数学在中学课程中的重要地位。许多学生在数学学习中投入了大量精力，却收效甚微。如何提高学生对数学的学习兴趣和课堂效率是数学教师必须要考虑的问题。

简介：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其它科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。要学好数学，就得激励学生的数学学习动机。本人通过多年的教学实践，在文中从二个部分阐述了对学生数学学习动机的激励的认识：一、学生对学习的正确认识，是激发学习动机的前提；二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机，以期对激励学生的数学学习动机的进一步开展有所助益。

简介：摘要学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机表现为学习兴趣、学习目的、学习态度、学习志向水平等。学习动机有启动、导向、强化的功能，所以它不但是影响学习效率的重要变量，而且是学校教育的重要目标之一。本文对学生数学学习动机的激励作了一些分析和探讨，同时也是本人在教学实践中的体会和总结。

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简介：数学是一门极为抽象的基础学科，无论是高等教育还是中等教育，都会出现学生感到“不得不学”，由于外力的推动“要我学”。本文则从学生心理活动的角度探讨数学学习行为的内在动力即原动力，说明了教师在其教学活动中可以通过种种方式，激发和巩固学生学习数学的兴趣及动机。

简介：摘要：科学的小学数学教学方法必然包括对学生独立自主学习意识的培养，这不仅是提升学生课堂学习专注度的有效方法，还是教师在讲述数形关系、逻辑思维以及空间想象力相关内容时，小学生必须具备的数学学习品质。一方面，良好的数学语言是小学生学好数学的关键，因而教师在教学过程中应确保数学概念、原理的易于理解；另一方面，小学生的学习主动性关系着课堂教学互动、教学氛围的营造，教师应把习题教学、知识讲解与应用迁移融为一体，以使小学生能深度学习、巧妙创新。

简介：摘要：在当前的课堂教学中，评价是其中一个必不可少的环节，这一环节对于评价者与被评价者来说都是同等重要的。对于评价者来说，评价者可以借助评价的结果甄别并选择优秀者，被评价者则可以通过评价对自己当前行为做出判断，并由此获得激励的力量，提高数学学习动机，在认知自己行为的基础上，根据评价结果予以及时修正，提高学习效率从而取得更大的成绩。

简介：摘要：本文深入分析了初中数学学习动机不足的原因，探讨了教育环境、家庭背景与社会因素、教学方法与资源不足以及心理因素等方面的影响因素。在此基础上，提出了培养初中数学学习动机的多途径方法。

简介：摘要学生的学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。要使学生在数学学习中产生良好的学习动机，首先要求教师在教学中注重培养学生良好的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”；其次要求教师通过设置认知冲突、教学信息反馈、开展竞赛活动等，多方位、多渠道、多形式地来激发学生产生良好的学习动机，只有这样才能使数学教学工作达到事半功倍的效果。

简介：摘要设疑是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑的过程。设疑要基于教学内容贴近生活实际，激发学习兴趣，要有层次性，要适时并注重反馈，使教学工作达到事半功倍的效果。