简介：摘要：本文意在把握素质教育的内在和外在因素，探寻后进生的教育转化方法，并通过解决后进生教育转化工作中常见的问题，以达到较为彻底的转化效果。

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简介：班级中出现后进生，在小学中是比较普遍的。所谓后进生是指在教育的主导作用影响下形成的一部分特殊学生，而不是指由某些遗传形成的或生理的因素造成的智力落后、反映迟钝的神经质的、脑功能失调的等的儿童。现代著名的教育学家苏霍姆林斯基指出：“所谓的后进生就是一些在智力发育上有偏差，个性修养上有问题的学生”。

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简介：摘要如何教育转化学困生是我们班主任不得不思考的问题，本人试图以良好的师生关系作为基础，让学困生在愿意接受老师帮助的前提下，重新树立起学习的信心，通过教师的有效指导和传授，提高学习的效率，激发上进心，点燃“我要学”的愿望，从而达到教育转化目的。

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简介：监管场所教育转化工作社会化是指公安监管部门利用一切可资利用的社会力量，对被监管人员采取多种教育形式，使之转化为社会有用之人。教育转化工作社会化有着现实的可行性。

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简介：<正>后进生(又称差生)是学校普遍存在的一种现象。他们有的是思想行为不良,经济违反道德准则,处于罪与非罪之间,是社会治安中的消极因素,有一定的影响性、破坏性和对社会的潜在危害性;有的是学习落后,成绩很差,出现流生、辍学、逃学等问题。有的小学二、三年级就辍学了,成了新文盲。由于家庭、社会某些消极因素的作用,后进生的队伍仍有扩大的趋势。后进生的存在与蔓延已严重影响了中小学教学质量的全面提高,影响了基础教育的普及。严竣的事实说明,教育转化后进生的工作非抓不可,刻不容缓!基于这种认识,在县委、县政府的领导重视下,从1988年开始,我们组织全县中小学真抓实干地进行了后进生教育转化工作。

简介：摘要在每个班集体中，学生的水平不可能一致。后进生生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，在教育转化工作中应对后进生充满爱心。

简介：在基础教育中，学生自然而然分为“优等生”和“后进生”。“优等生”往往经教师稍加指点便立有起色。相对而言，“后进生”不仅学习成绩较差，且生活习惯、个人性格都些许特别之处，授课教师一再反复强调，他们却屡犯同样的错误，某种程度上让授课教师喜欢并关注是有一定难度的。因此，作为教师，增强后进生自尊心，做好教育转化工作成为一个很重要的议题。

简介：摘要： 在小学实际开展教育阶段，由于学生存在一定的差异，而且部分学生由于自身的基础能力较为薄弱，在学习上没有足够的信心，甚至在学习的过程中还会受到不公平待遇，导致问题学生的形成， 其中 主要指的是学习思想品德 、 行为习惯等方面有一定的缺点，为了能够确保其与正常学生一样，积极参与学习，并改变问题学生的不良习惯， 需要 做好教育转化工作。基于此，本文主要分析导致问题学生产生的主要因素，并阐述了问题学生的教育转化工作对策 ， 仅供参考。

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简介：对于“潜能生”群体的教育转化一直是高职院校教育工作重中之重,但传统的教育管理方式已难以应对日益复杂的学生工作。“南风效应”作为心理学的一个效应,通过重视人文关怀,给予尊重理解;积极发现“亮点”,及时表扬肯定;采用“以退为进”,消除戒备心理等将其运用到高职潜能生的教育转化工作中,是对当今高职院校学生思想政治教育工作方式的一种探索与创新。

简介：本文从分析高校后进学生的成因和特点入手,提出了做好后进学生教育转化工作的＂八步法＂：端正自身态度;掌握工作主动权;及时开展工作;直面交心谈心;建立相互信任;巩固转化成果;形成工作合力;促进学生自我转化。

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简介：摘要：近年来，随着农村留守儿童的逐年增加，学困生生这一弱势群体在学校教育管理倍受关注。作为教师，要转变观念，学会换位思考，重新认识学困生，实际教学中，特别关注学困生，争取做到因材施教，对待学困生要持之以恒，不离不弃，只有如此，才能帮助每一位学困生健康快乐成长。

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