简介：摘要：当前在进行植被数据收集的过程中，所应用到的取样方法包括随机取样和系统取样等，除了在应用特点方面存在不同，两种方法在数据生态学信息量的呈现上也存在差异。基于此，本文对某自然保护区的样本进行调查，同时在信息系统技术的支持下，对随机取样与系统取样方法的信息量反映情况进行对比分析。

简介：摘要：本次研究以丰顺县1:5万地质灾害详细调查资料为基础，结合地质灾害野外调查情况，选取坡度、坡向、地形起伏、岩组类型、距河流距离和距道路距离为评价因子，利用层次分析法，为各评价因子权重赋值，并构建信息量模型，导入ArcGIS平台空间分析，对丰顺县地质灾害易发性评价分析。研究表明，丰顺县地质灾害易发性分区类型主要为中、低易发区，分布于研究区的中部、东部和北部；高易发区分布于研究区分布于研究区的中部和南部。

简介：摘要：以芦山县滑坡灾害为例，综合已有数据并结合区内地质灾害孕灾条件选取坡度、相对高差、坡向、距断层的距离、距水系的距离、距道路的距离以及工程地质岩组为评价因子，利用ArcGIS平台，对研究区进行地质灾害易发性评价，将研究区分为高易发区、中易发区、低易发区和非易发区。

简介：摘要：乘客信息系统是直接面向乘客、连接乘客与运营的重要信息交互系统，因此，研究具有数字、智能化的乘客信息系统将极大的提升轨道交通系统的乘客服务品质，在城市轨道交通运营中具有十分重要的意义。该文通过提出了一种全数字、千兆环形以太网架构、高可靠、智能化、轻量、舒适的系统方案，并通过进行系统设计、声场仿真和拥挤度及带宽计算，使得系统具有先进性、智能性和舒适性的特征，实现高效智能引导和服务乘客出行，助力国家城市轨道交通发展。

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。

简介：摘要：数学量感可视化教学是近些年教学的热点，是一种创新的教学思维，对学生而言能够发展数学思维，提高学生综合应用的能力，对教师而言能够改变传统课堂的教学思维，提升课堂教学的有效性。如何对小学生进行数学量感可视化的教学呢？则需要教师掌握量感教学的内容，可以利用情景教学的方式实现可视化教学，以帮助学生感悟数学“量”的概念，提高学生数学学习的成绩。

简介：

简介：摘要：随着教学改革步伐的不断加快，传统的小学数学教学方式以及教学理念，已经不能满足学生的学习需求，也难以适应现代教育的迅速发展。为了转变传统的教学方式，在小学数学教学中应采取新的教学方式以及教学理念，从而促进小学数学教学水平获得提升。小学数学教学中，教师应注重培养学生的量感，为小学生综合能力提升奠定基础，运用可视化教学模式开展小学数学教学，能够转变传统的教学方式，并加深学生对数学知识的理解，能够培养学生的量感，保证小学数学符合现代化教学要求。

简介：内容摘要：《数学课程标准》(2011年版)指出要发展学生的数感，量感可以促进数感的形成与发展， 在实际教学中，教师要从常见的生活经验入手，使学生对量感的认识形成表象，从而点亮学生兴趣之灯，而培养量感是一个长期的过程，需要在活动和应用当中，逐渐的去积累。本文选取几个教学片段进行剖析，旨在加强教师对于“计量单位”教学的关注力度，以帮助学生建立量感。

简介：摘要：谈起“量感”大家可能会觉得有些陌生，但说起“量”就一定不会陌生。常见的“量”有高度，面积，体积，时间，重量，角度等。关于“量”的数学问题在实际生活中其实很普遍，包括身高，体重，教室的建筑面积，一箱牛奶的容量，从家到学校的距离等。在平时的授课中，教师们都非常强调相同量之间的相互转化等一些考试的必考点或重点，但往往在教育“量”的时候忽略学生“量感”的养成。下面，我就浅谈怎么在小学数学教学中培养学生的量感。

简介：摘要：当前在大力实施素质教育的背景下，要求各教育单位更加注重培养学生的全面发展能力。在之前的高中课程中受关注度较低的体育，音乐等学科开始逐渐被重视起来，为学生综合素质的提升提供保障。在高中的体育课程中，高中生需要训练的项目有很多，如跳远，跨栏，铅球等，其中最主要，最受欢迎的训练项目就是田径。随着新课程改革政策标准的不断深入，田径运动也随之不断改革创新。为了促进高中生田径训练良好的进行，高中体育教师应该摒弃传统的田径教学模式和训练方法，根据每个学生的基本情况和身体状况制定出适合不同学生的训练强度和训练量，有效促进高中田径课程的创新。

简介：摘要：小学阶段，教师对学生数学核心素养的培养效果，愈发受到各方教育主体的关注。数学量感可视化教学作为加强学生核心素养的重要途径，其受关注程度日益提升，要求教师应对该项教学活动高度重视，不断创新教学策略，增强教学实效。就量感可视化而言，主要是运用图像和文字等元素，对学生对于量感的直观感受进行培养，促使学生可以通过描述具象事物，对各类数学量获得感知，促使学生对认知不同数学量的程度进一步完善。教师通过对量感可视化教学进行合理应用，有助于学生对数学问题的分析解答能力不断提升，同时对于培育数学思维和促进学生对数学知识综合应用能力提升也非常有利，以此助力学生数学核心素养进一步提高。

简介：摘要：随着社会的发展进步，不少高校的体育资源以及师资力量都有所提升，相关项目的开设也呈多元化的方向发展，使得学生们有了更多的选择。不少学生会根据自己的爱好而选择像羽毛球、轮滑、健美操以及街舞等方面的项目，而多数人选择田径的原因可能是由于其他项目选择失败，退而求其次被迫选择了该项目，再加上田径项目需要学生具备一定的身体素质，多数学生会觉得有些困难，进而降低了对田径的学习兴趣。

简介：摘要：在数学教学中，学生们在老师的引导下，按照课本和老师的要求，建立起自己的数学系统。除了对老师传授的理论知识进行简单的吸收外，老师还应对学生进行数学实验教学。在进行数学实验时，教师要对学生进行适当的指导和指导，以便让他们更好地理解实验过程中的数学知识。以“千克和克”为例，探讨建立数学实验量感的有效方法。

简介：摘要：小学生正处在知识学习的关键时期，此时的学生需要更多地获取知识，使自身获得综合性发展。小学数学教师在课堂教学中，应紧紧抓住学生所处的阶段，强调对学生的教育，着力关注学生在量感方面的发展需求，使学生形成较好的素养，让学生获得全面发展。为此，本文对在小学数学教学中培养学生量感的重要性进行深入分析和研究，并从多方面探讨培养小学生良好量感的有效策略。

简介：摘要：现阶段，伴随着中国教育水平的飞速发展，高校体育传统式的田径教学方式无法达到学生多样化训练的培养要求。新时期，高校体育田径教学也面对着很多实际艰难。了解这类困境针对高校的稳步发展至关重要。因而，在田径教学和训练过程中，应全面高度重视田径教学的必要性，逐渐提升学生的田径训练。要依据学生的实际情况，制订切实可行的田径训练方案。从训练量和训练强度两个层面科学研究高校田径教学的困境，寻找最好解决方法和发展方向，协助我国高校田径教学有新的发展。

简介：摘要：高中体育是高中学科中的重要组成内容，并且随着新课改在不断推进，因此体育课程需要受到大家的重视。对于高中生而言，体育课程可以帮助高中生在枯燥无味的复习中增添一定的活力，并且在教育改革的背景下，高中阶段的各个学科都在这个教学形势下寻求新的发展，因此对于高中体育课程来说，也不应该在维持现状，作为高中体育老师，需要丰富自己的课程内容，使高中生对于这门课程的学习兴趣不断涌现学习。高中体育课程中田径作为基础科目需要受到老师的重视并在当下不断加强田径训练的强度，促使学生关注该项目。

简介：【摘要】：量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。在小学数学课堂中，教师要注重培养学生的量感，提升小学生的数学素养。但是由于一些教师无法透彻理解量感，导致在实际教学中不能恰如其分地利用教学资源有效实施教学，最终阻碍小学生量感的培养和发展。在素质教育目标下，小学数学教师要严格遵循新课改要求，构建健全的量感培养体系，从多个角度入手，学生可以在体验中初步感知度量意识,在情境中理解度量单位,在数学推理中掌握度量策略,完善“量”的认知结构,培养量感。

简介：【摘要】：数学是小学教育的基础学科，具有很强的适用性和全面性。然而，在学习数学知识的过程中有很多繁琐的理论知识，且由于小学生的思维能力有限，所以教师在教育实践中需要不断提高个人水平，更新教育理念，并充分利用“量感”体验式教学来构建高效数学课堂。基于此，本研究的主要目的是将体验式“量感”培养应用于数学课堂，以提高小学数学课堂效率。

简介：摘 要：在小学数学教学过程中包含着很多计量单位数学知识，因此小学数学教师要重点关注学生对量的认识。而量感是学生对量的一种感觉，对后续学生学习数学知识帮助很大。为了能够更好的培养小学生数学量感，教师要结合小学生的实际学习情况，引导学生在可视化活动中感悟量，从而引导小学生能够将数学知识应用在现实生活的各个方面。对此本文将分析小学数学教学培养学生量感的重要性，并提出科学有效的培养策略。