简介：魅力，是事物吸引人、使人对其发生兴趣的力量。是认识主体认识、亲近、了解、接近、掌握客观事物的动力。客观事物对于人来说，其魅力是客观存在的，但是认识、了解事物的魅力，使客观事物的魅力成为人持久的吸引力和认识动力，则是一个主观建之于客观的过程，即客观事物魅力内化为主体动力的过程，显而易见，在这一内化过程中，主体的努力至关重要，但教育的阐释、引导、推动等作用，也是不可或缺的条件。

简介：摘要在新课程改革中，语文教师必须以发展的眼光来面对学生，积极探索并运用先进的教学方法，不断提高专业水平，针对学生不同的个性特点进行相应的教学，设计适应学生心理特点的课型，以促进学生的个性发展。

简介：摘要语文是一门基础学科，小学语文可以说是基础的基础，它包含着丰富的创新内容。为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教学途径，培养学生的创新能力。

简介：

简介：摘要语文新课程改革为当今教育教学探索与实践不断地提出了新的要求。课堂教学过程是师生互动、生生参与、大家共同发展的过程。正如古话所说“凡事预则立，不预则废”，这句话强调不论做什么事，要事先有充分的准备。学生的学习也是一样要有事先的准备，在上课之前明白自己乡学什么，要知道什么，这样学生学习就有了目的，课堂学习就会主动且充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂学习的主人。只有学生做好预习，在课堂教学中，教师才能展示灵活多变的方法引导学生去探索、去求知，充分体现教师课堂上教学顺畅，得心应手。

简介：职高语文教学一直存在着教学效率低下，目标不明确，培养方向无所适从的现状。近年来，职高生生源质量一再下滑，学生普遍基础差，语文能力欠缺，文化素养不高，职高的语文课改遭遇瓶颈。语文新课程标准基本理念的要义之一：“面向全体，全面提高学生的语文素养”。从“能力”到“素养”不是简单的词语更换，而是我国语文教学界对语文学科的性质、地位、目标和方法进行全面反思后的自然结果，标志着语文教学研究从此进入了一个新的阶段。

简介：摘要一、“语文课须上成语文课”这一命题的原因。二、科学精神与人文精神相互渗透。三、语言与思维有机结合。四、语文课应与生活联系，具有开放性。五、应突出“致用观”、实践性。

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简介：学习语文，不单可以提高学生的语言层次、增加学生的文学修养，更能让学生在人生态度等方面有所得。课改之后更是如此，所以学生的积极配合、主动学习就变得更加重要。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，让他们积极丰动的学习，就要求教师的教学内容更丰富、方法更灵活。

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简介：摘要：线上教学是新冠疫情催生的产物，孩子们不能回到熟悉的教室与老师面对面的交流，可是学习又不可以停止，所以国家全面倡导线上教学，这给老师带来了极大的挑战，孩子们也需要时间去适应。那么线上教学的教学效率如何保证，这是对老师的应变能力和驾驭网络课堂的能力的一次考验。本文就线上初中语文教学如何保证学生的学习效率进行了分析，找到了三点策略，以供参考。

简介：写作，在日常生活中应用广泛，小到写申请、写总结，大到作报告、撰论文，真是无处不用，无时不用。那么如何提高学生的写作能力呢？一、做生活的有心人；二、丰富多彩的语文课前活动；三、博览群书，借鉴他人；四、勤于动笔，百炼成钢；五、既是学生，又是老师。

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简介：课堂教学是我国教育的主要形式，是教育培养人才的主渠道。新课标中，对于以学生为主体的课堂、正确处理好课堂中的师生关系都有着明确的规定。学生为主体的课堂、和谐的师生关系有助于课堂教学效率的提高，学生语文素养的增进。于漪老师用自己的切身感受告诫同行，过去认为教师只要讲深、讲透，学生自然就会了。实践证明，这是极大的误解。教不等于学，教过不等于学会，教师的滔滔不绝，占用了课堂宝贵的时间和空间，机械重复的训练充斥课堂，学生被动接受，主动性、创造性难以发挥。学生应是课堂的主人，教师应启发、引导、点拨，为学生的学服务。

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简介：摘要识字教学是低年级语文教学的主要内容。识字教学往往是枯燥乏味的。激发学生识字兴趣是教师研究的重要课题，教学中教师要紧抓教材特点，结合低年级学生的认知规律，多渠道开发适合学生的教学资源，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的识字兴趣。

简介：《全日制义务教育语文课程标准》在阐述＂课程的基本理念＂时指出：＂语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。＂

简介：新课标强调“以学生的发展为本位”，与以往的“以学科知识为本位”截然不同，新课标还强调“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生的独特体验”，基于此，我认为让师生“享受语文课”是我们追求的一种境界，如能达到这种境界，新课标的要求自然会实现。既然是“享受”，其主体应是自觉主动的参与者，师生皆是主体，他们间的交往、互动，达到共识、共享、共进，实现真正意义上的“教学相长”，形成一个真正的“学习共同体”。多年的教学实践，我尝试了以下种“享受”形式：

简介：摘要语文教材中的文学作品，文质兼美，是文学艺术宝库中的珍品佳作，能够显示语文学科人文性、审美性的特点，含有极为丰富的美育内容。语文教学过程的每个环节都是在引导学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美，从审美感知中获得美感、获取知识，在美的熏陶中发展语文能力，从而树立起正确的审美观、人生观。因此，语文课也是美育课。