简介:摘要 护理查房和护理讲课相结合,积极调动了护理人员学习的积极性,提高了护士对护理工作的认识,激发了学习多学科知识的兴趣,提高了运用多学科知识分析问题、解决问题的能力,更加完善了优质护理,提高了护理质量。
简介:摘要:目的: 分析教学秘书指导模式在普外科护理教学查房中的应用价值,探索普外科护理教学查房中的合理模式。 方法: 选择医院 20 1 8 年 4 月 20 日 -2018 年 10 月 20 日的 54 名临床护理实习生进行研究,以教学方式的不同将 54 例临床实习生均分成常规组与观察组,各组为 27 例。常规组接受传统教学,观察组接受 教学秘书指导模式,分析各教学模式效果。 结果: 观察组教学满意率高于常规组, P < 0.05 ;观察组护生查房课件制作、重点护理问题掌握、病史汇报以及规范评估等基本操作评分均高于常规组, P < 0.05 。 结论: 在普外科护理教学查房中采取教学秘书指导模式进行带教,可提升教学效果与满意率,应用价值较高。
简介:摘要:目的: 分析教学秘书指导模式在普外科护理教学查房中的应用价值,探索普外科护理教学查房中的合理模式。 方法: 选择医院 20 1 8 年 4 月 20 日 -2018 年 10 月 20 日的 54 名临床护理实习生进行研究,以教学方式的不同将 54 例临床实习生均分成常规组与观察组,各组为 27 例。常规组接受传统教学,观察组接受 教学秘书指导模式,分析各教学模式效果。 结果: 观察组教学满意率高于常规组, P < 0.05 ;观察组护生查房课件制作、重点护理问题掌握、病史汇报以及规范评估等基本操作评分均高于常规组, P < 0.05 。 结论: 在普外科护理教学查房中采取教学秘书指导模式进行带教,可提升教学效果与满意率,应用价值较高。
简介:摘要:目的: 分析教学秘书指导模式在普外科护理教学查房中的应用价值,探索普外科护理教学查房中的合理模式。 方法: 选择医院 20 1 8 年 4 月 20 日 -2018 年 10 月 20 日的 54 名临床护理实习生进行研究,以教学方式的不同将 54 例临床实习生均分成常规组与观察组,各组为 27 例。常规组接受传统教学,观察组接受 教学秘书指导模式,分析各教学模式效果。 结果: 观察组教学满意率高于常规组, P < 0.05 ;观察组护生查房课件制作、重点护理问题掌握、病史汇报以及规范评估等基本操作评分均高于常规组, P < 0.05 。 结论: 在普外科护理教学查房中采取教学秘书指导模式进行带教,可提升教学效果与满意率,应用价值较高。
简介:摘要目的研究分析多形式护理查房对提高临床护理质量的效果。方法选2016年4月-2017年3月我科开展的24次多形式护理查房作为观察组,病区床位共52张,护士13名,均为女性,包括护士长1名,副主任护师2名,主管护师3名,护士8名;年龄22~52岁,工作年限3~33年,参与调查患者人数共计210人。以2015年4月-2016年3月常规护理查房为对照组,病区床位52张,护士13名,均为女性,包括护士长1名,副主任护师2名,主管护师2名,护士9名;年龄21~51岁,工作年限2~32年参与调查患者人数共计200人。结果多形式护理查房模式下护士满意度为100%,显著高于传统式护理查房的66.7%,差异有统计学意义(=5.871,P<0.05)。多形式护理查房模式下,护理质量考评得分、患者护理满意度均显著高于传统护理查房模式,差异有统计学意义(P<0.05);而护理不良事件发生率则显著更低(P<0.05)。结论护理查房形式有很多种,但是在实际护理当中,需要护理人员依据不同的护理要求,挑选恰当的护理查房形式,以实现预期护理的效果。此外,人们生活水平处在不断上升态势,人们也就提出越来越高的健康期望值。因此,护理人员的重大职责就是要提供优质护理服务给患者。所以,开展多形式护理查房,推动医院护理质量水平上一个新台阶,临床可以推荐使用。
简介:【摘要】目的:探讨 ISBAR结构化沟通模式在临床护理教学查房中的应用效果。方法:选择医院 2018年 5月 -2019年 3月来院实习的五个院校共 100名护生按照名单顺序进行随机分组,观察组和对照组各 50名。对照组仅采用传统模式实施护理教学查房,观察组采用 ISBAR结构化沟通模式实施护理教学查房,比较两组护生实施护理教学查房他评和自评得分、患者对护生满意度等。结果:观察组护生的查房得分与满意度明显高于对照组,差异均有统计学意义( P < 0.05)。结论: ISBAR结构化沟通模式的应用能使护生对护理教学查房流程更直观化、同质化,沟通内容也更标准、严谨,能有效提高护生的交流沟通能力和护理教学查房质量,值得推广应用。
简介:摘要目的研究护理风险管理模式并评价其在重症护理查房中的效果观察。方法选取我院实施护理风险管理模式前后重症病房的患者各50例为本次研究对象。其中将实施前为对照组50例,实施后为实验组50例。对比两组患者在不同阶段的护理工作的不良事件发生率以及护理满意度。结果实验组不良反应发生率明显低于对照组。并且实验组护理满意度为98.00%,明显高于对照组70.00%。组间差异存在统计学意义(P<0.05)。结论重症监护室护理工作面对的风险因素较多,而把护理风险管理模式引入到重症护理查房的护理工作中,能有有效的降低了护理差错、避免坠床、脱管等不良事件的发生率,提升护理工作的质量,提高护理满意度,值得推广应用。
简介:摘要目的探索查房结合讲座的教学模式应用于骨科临床实习教学的可行性及现实意义。方法选取2011年1月—2012年12月两年内进入我院临床实习的五年制本科学生72名,随机将其分为对照组和实验组,每组36名,对照组采用传统的教学方法,每天各自由带教教师带学生查房,在床边教学,进行常规的教学查房。实验组(教学查房结合教学讲座组)在进入骨科实习后,第二周开始选择典型病例,通知实习生有计划地准备,同时带教老师也要结合此病例做好多媒体讲座的内容。分别用理论考核试卷和技能考核标准测评两组实习同学的学习成绩。结果实验组同学理论和技能考核成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论查房结合讲座的教学模式是传统教学模式的良好补充,二者有机结合,适合目前的医学教学资源状况。
简介:摘要目的探究医护一体化联合查房模式在临床护理中的应用价值。方法选择2016年3月-2017年3月期间在我院外科治疗的52例患者作为对照组,选择2017年4月-2018年4月期间在我院内科治疗的52例患者作为观察组,对照组采取常规护理,观察组采取医护一体化联合查房模式,比较两组患者疾病知识知晓程度及满意度。结果两组护理前健康知识知晓程度相比,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组健康知识评分高于对照组,且护理满意度较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医护一体化联合查房模式应用于临床护理,可提高患者对疾病的知晓程度,增加护理满意度。