简介：物理模型方法作为科学思维方法的一种基本形式,在物理科研、教学和学习过程中有着不可或缺的作用。本文阐述了物理模型的分类和特点,使物理教学在关注知识的同时,注重物理思维、方法的学习和培养。

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简介：建筑模型制作课程是介于平面图纸设计与实际立体空间之间的一种三维的立体模式，建筑模型有助于设计创作的推敲，可以直观地体现设计意图，弥补图纸在表现上的局限性。通过建筑模型教学，使学生们建立完整的设计思维的学习方法论，引导学生掌握理性的设计方法，提高建筑设计审美意识，以便在今后的建筑学、城乡规划及环境设计中灵活的加以运用。

简介：　【摘要】伴随我国经济搭建的推进，教育越来越受到重视。本篇文章的关键目的是构建现代社会中的初等教育模式，以提高学生对整体数学进行学习的兴致，并保证全部课堂教学的品质。它对促进小学数学素质的改进革新有着相当的推动功用。

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简介：摘 要 外界因素对光合作用各物质含量变化的影响是光合作用学习的难点，以往教学通常根据化学平衡原理分析，这种方法比较抽象，学生难以理解。本文通过构建清晰明了的概念模型，引入共享单车骑行情境，将抽象的问题具体化，复杂问题简单化，促进学生核心素养落地。

简介：写作是思维的事儿。如何为抽象的思维建立具体可观的模型。应该是写作思维训练中最重要也是最有效的抓手。主导式操作、适切性发展、监控式调整和激情式参与．系思维建模的四大原则。

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简介：摘要化学课程标准将教学目标的维度增加了，要求更为全面和人文化，突破了学科本位，注重社会、学生发展的需求，教给学生在用化学知识解决生产生活实际问题时应有的观察视野、思考角度和解决问题的策略，提供开放和主动思考的空间，让学生发现和提出问题，发表自己的见解，培养学生以辩证的观点认识科学技术与社会的问题。强调学生走进化学实验室的重要意义，引导学生主动参与探究活动，通过探究活动和合作学习获取知识，体现了化学实验是获取知识和学习探究科学探究方法的重要手段。

简介：本文对电磁导轨类的物理问题进行了分析归纳，得出了解决此类问题的思维模型．只要大家掌握了这种思维模型，与电磁导轨相关的电磁感应问题就可以迎刃而解了．

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简介：在物理教学中，利用模型对提高教学效果和锻炼学生思维的敏捷性、灵活性、独创性是非常有意义的。物理模型的建立是根据所学物理概念及规律的实质，从实际问题中抽象出来。它的运用不是随意的，如不注意条件，盲目使用模型就会出现错误。如果运用好，物理问题就会化繁为简、化整为零、化难为易。

简介：室内艺术设计现象背后的本质是设计思维,通过对人的思维模式进行梳理、归纳和总结得出:人面对单一事物时应用模仿、继承或反叛思维,面对复合事物时应用加法和减法思维这一基本思维模式。并且针对室内空间艺术的三级属性的设计实现,探索和建立了室内艺术设计一般的工作思维模型。

简介：摘要：由于线段概念的抽象性以及小学生思维的形象性，传统的教学模式难以凸显生本理念继而达到优化教学的效果。在线段概念教学中我们依据其本质特征，巧用生活中知识原型，设计动态知识模型。动态概念教学可以促进几何教学形象化和生动化，有效地发展学生的空间思维能力。

简介：摘要：本文在介绍假设思维的起源、优势和分类的基础上，尝试用假设思维构建化学问题解决的三种模式，期望以想象思维指导学生的思维发展。提高学生解决问题的能力，培养学生的化学基本素质。

简介：摘要：本文通过案例阐述了如何利用建构思维建模来解答化工流程题，通过思维模型的建构、解析，帮助学生克服对化工流程题的惧怕心理，达到降低学生解题难度的同时提高学生的思维品质和思维能力的目的。

简介：摘要：本文旨在探讨创新小学数学教学方法的思维模型。通过建立“数学化”课程观、实施合作学习的小学数学课堂模式、运用生活化教学模式、结合多元化的教学方式、注重实践应用以及及时反馈与评价，创新小学数学教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。本文将介绍创新小学数学教学方法的思维模型，以期为小学数学教育提供一些有益的思路和方法。

简介：摘要随着《义务教育制度课程改革办法》的出台，现代教育教学的方式已经从过去的“填鸭式”教育逐渐转变为人性化的培养。当今教育最重要的是要培养学生自主学习的学习方法，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。“渔”就是指方法。只是教给学生纯粹的知识，还不如教给学生获取知识的办法。这是从学生长远发展角度考虑的。对于小学数学的教学而言，特别是三四年级的学生，交给他们方法更有利于他们用于实践中。

简介：摘要：随着社会的发展和教育改革的深入推进，初中数学解题模型思维的培养与提升逐渐成为关注的焦点。本论文旨在介绍解题模型思维的概念和重要性，分析学生常见的解题模式，并提出培养和提升学生解题模型思维能力的策略和建议。通过引导学生正确理解解题模型思维、提供多样化的学习资源和材料、开展适应性训练和实践活动以及鼓励学生积极参与交流和合作，可以有效提高学生的解题能力和创新思维，促进初中数学教育质量的提升。最终目标是培养具有创新能力和问题解决能力的高素质人才。

简介：[摘要] 数学课程标准修订组组长史宁中教授将数学学科的核心素养解读为三句话：用数学的眼光观察数学世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达数学世界。教师在数学教学过程中,要以促进学生思维发展为核心,把提升思维品质作为数学教学的本真去追求。