简介：【摘要】微课程为我院妇科护理教学提供了一种新的途径，其短小精悍及针对性强的特点对于妇科护理教学效率和教学质量的提升都有积极意义。基于此，简要阐述了微课程的概念及在妇科护理教学中的应用优势，并就其在课前预习、导入新课、巩固课堂知识及课后自主学习中的具体应用进行了探讨和研究。

简介：

简介：摘要：信息技术的快速发展，带动了教育行业的创新变革，微课作为一种高度灵活的移动学习模式，在儿科护理学的教学工作中发挥着十分重要的作用。本文通过分析目前微课在我国护理教学方面的应用及教学方法，探究了儿科护理教学的特点和现状、微课在儿科护理学中的应用模式、微课在儿科护理学中的设计方法，对微课在儿科护理中的应用进行了综合价值评估，以期为儿科护理教学工作的多元化发展提供参考。

简介：摘要目的探讨医院妇科护理人员对医院妇科恶性肿瘤患者实施疼痛护理过程中的态度以及护理知识掌握情况。方法选择我院2014年05月-2016年05月妇科护理人员24名作为本次实验的研究对象。我院自主完成护理人员针对肿瘤疼痛护理态度以及护理知识调查问卷的设计，完成后对护理人员进行发放，观察最终的调查结果。结果对于医院妇科护理人员，其学历的不同以及工作职称的不同等，最终在对疼痛护理知识掌握程度方面有所不同。结论对于医院妇科护理人员，针对恶性肿瘤患者在实施疼痛护理的过程中，缺乏积极的工作态度，针对肿瘤疼痛护理知识无法做到充分掌握，在肿瘤疼痛护理培训方面较为缺乏。

简介：摘要：本研究围绕“妇科疾病患者的抗压能力培养与护理支持”这一选题展开，旨在探讨妇科疾病患者的心理状况、抗压能力及其与护理支持的关系。研究通过文献综述、实证调查等方法，分析了妇科疾病患者的常见心理问题、压力来源，以及护理支持在提升患者抗压能力方面的作用。研究发现，有效的护理支持策略能够显著改善患者的心理状况，提升其抗压能力，进而提升生活质量。

简介：摘要目的分析优质护理服务对妇科治疗患者的满意度、遵医行为及对疾病的知晓情况。方法从我院病例资料库中选取2013年9月至2014年9月期间于妇科治疗的96例患者，对其临床资料进行回顾性分析，随机分成两组，一组行常规护理，一组行优质护理，治疗后比较两组患者遵医行为和满意度。结果进行优质护理的研究组患者，护理满意度更高、更加积极配合治疗，均好于对照组（P<0.05）。结论在护理中融入优质护理服务对于提高医院整体工作水平以及保证护患关系方面所起到的作用还是值得肯定的，应该对其大力推广。

简介：摘要目的探讨护理干预与常规护理应用于妇科疾病患者中的护理效果。方法随机抽取我院2012年10月～2014年10月共收治的50例妇科疾病患者，根据入院顺序将其分为实验组与参照组。实验组对其进行护理干预，参照组给予常规护理，对比两组的效果。结果实验组的护理满意度明显高于参照组，两组比较存在显著统计学差异(P＜0.05)。结论对妇科疾病患者进行护理干预，能够有效提高护理质量，患者满意度高。

简介：【摘要】文章提出在中医护理学基础实训课程中，采用BOPPS模型结合微格的教学模式进行有效课堂教学设计.BOPPS模型提供一个环节清晰、可操作性强的教学流程，以学生为中心开展有意义的参与式学习环节，同时结合微格的思想，进行教学内容课前-课中-课后的合理分配，促进学生自主学习，保证教学内容的同时，提高学生课堂参与度和学习深度，培养临证思维，提升教学效果。

简介：摘要：护理学基础实训教学是中职护理专业的重要构成部分，能在巩固学生基础理论知识的同时，强化其实践操作能力，促进学生专业素养的提高。微课是当前教育领域十分普及的教学方法，具有传播形式多元、主题明确及新颖趣味等特点，将其合理运用在中职护理学基础实训教学中，不仅能优化实训教学质量，也有利于提升学生实训水平及学习能力。因此，本文针对微课在护理学基础实训教学中的应用意义进行探析，并提出相关对策，旨在为中职教育教师提供借鉴。

简介：摘要目的在《基础护理学》护理教学过程中，分析采用微课结合思维导图教学所能起到的效果。方法选取萍乡卫生职业学院120名2018级护理专业学生作为研究对象，将120名学生随机分为两组每组60名，观察组采用微课与思维导图结合的教学方法，对照组采用传统教学方法。期末综合操作考核时评价两组护生的考核成绩以及两组护生对两种教学模式满意度。结果综合操作考核成绩进行分析，观察组成绩明显优于对照组，同时满意度调查问卷结果表明，观察组学生明显高于对照组，二者之间的差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用微课与思维导图相结合的教学模式可以有效提高护生的操作技能、改善教学质量、提高护生综合能力及护生对教学的满意度，教学效果显著，这种教学方式有效地提高其临床实践能力及判断思维能力。

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简介：【摘要】目的：探究分析叙事护理教学在《老年护理学》课程中的作用。方法：选取我校于2023年1月至2023年6月的学生共80例，作为本次研究对象。采用随机分组的方式，将80例学生分为对照组以及观察组。对照组采用常规教学，观察组采用叙事护理教学。对比两组的人文关怀能力以及同理心评分。结果：观察组优于对照组，P＜0.05。结论：开展老年护理教学的过程中，采用叙事护理教学，能够显著改善学生的人文关怀能力以及同理心评分，值得推广与应用。

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简介：摘要目的探讨妇科疾病患者运用优质护理服务的效果。方法选取100例妇科疾病患者作为研究对象，随机进行分组；对照组采取常规的护理服务，嘱咐患者严格遵守医嘱、指导患者合理用药、向患者讲解病情及支持患者及时复诊，积极接受治疗；而观察组采取优质的护理服务；密切关注患者的病情变化，动态监测患者的生命体征；教育指导，提高患者对自身病情的认识程度；补充丰富的营养，适当强度的身体锻炼；实施目标性心理护理，对患者进行全面性的心理干预；对比两组患者的护理满意度、舒适度及护理前后的SAS积分、SDS积分，综合评价优质护理对妇科疾病患者的效果。结果观察组患者护理满意度为92.00%、护理舒适度为94.00%，对照组护理满意度为78.00%、护理舒适度为70.00%；观察组患者的护理满意度及护理舒适度均显著高于对照组(P＜0.05)；观察组与对照组患者护理前SAS积分及SDS积分无统计学差异(P＞0.05)，护理后对照组患者SAS积分及SDS积分较护理前均有所下降(P＞0.05)，但护理后观察组患者SAS积分及SDS积分较护理前显著下降(P＜0.05)，下降幅度显著大于对照组(P＜0.05)。结论妇科疾病患者运用优质护理服务，可显著提高患者的护理满意度及舒适度，改善患者因疾病引起的不良心理状态，值得临床护理广泛借鉴。

简介：护理案例是对临床实践中某个或某几个具有特殊意义的病例的个性现象进行研究,探索疾病在医护工作中的个性特征和共性规律。教师通过临床搜集记录、归纳整理的典型病例运用于课堂和网络教学中,使学生能够将理论知识和实践技能进行有机结合,提高分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要目的探讨基于人性照护理论的共情能力培训在护理专业基础护理学课程中的应用效果。方法于2021年3至7月以某职业院校2019级两班级护理专业学生为研究对象，以班为单位进行整群分组。在基础护理学课程教学中，试验组78名学生采用基于人性照护理论的共情能力培训方式进行授课，对照组74名学生采用常规课堂教学。培训后采用相关量表比较两组学生共情能力和临床沟通能力，组间评分比较采用t检验。结果培训后试验组学生共情能力为(112.09±12.49)分，对照组为(107.04±15.84)分，其差异具有统计学意义(P＝0.031)；试验组学生临床沟通能力总分为(54.82±12.06)分，对照组为(53.73±10.55)分，其差异无统计学意义(P＝0.903)，但在验证感受维度的评分[(10.77±3.10)分比(9.80±2.77)分]差异具有统计学意义(P＝0.024)。结论将基于人性照护理论的培训方式应用于基础护理学课程，有助于提升护理专业学生的共情能力，可以进一步推广应用。

简介：摘要：中职内科护理学专业是学习关于内科疾病的治疗、护理以及促进康复的一门临床专业，伴随着现代化护理模式的转变，为了适应当代社会对高素质护理人员的需求，中职内科护理学课程教学面临着新的挑战，如何在内科护理学课程教学中实施更有效的策略，提高课程教学质量，成为了一个重要的问题。本文结合自身教学实践，对这一问题进行了深入探究。

简介：目的：分析护理安全管理在妇科疾病患者门诊护理中的临床应用效果。方法：回顾性分析我院2021年6月至2022年6月收治的110例妇科疾病患者，按照就诊序列号随机分组方法将其分为观察组和对照组，对照组对患者施以常规护理，观察组以常规护理为基础，对患者施以护理安全管理，研究并分析两组的患者满意度和护理缺陷情况。结果：对比两组的患者满意度显示，观察组53例（96.36%）满意，较对照组的43（78.18%）高，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）；对比两组患者护理缺陷率显示，观察组1例（1.81%）存在护理缺陷，较对照组9例（16.36%）的低，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）；对比两组的患者感染率显示，观察组5例（9.09%）感染，较对照组的12（21.81%）低，差异显著，具有统计学意义（P<0.05）。结论：对妇科疾病患者进行护理安全管理可提高患者对护理人员的满意度，减少感染事件的发生。

简介：摘要：妇科疾病是女性常见的疾病之一，门诊护理是治疗和管理妇科疾病的重要环节。护理安全管理是保障患者安全的重要手段，可以有效提高门诊妇科疾病患者的护理服务质量和安全性。本文将探讨护理安全管理在妇科疾病患者门诊护理中的应用，旨在为相关医务人员提供参考和借鉴。