简介：摘要教师在上体育课时，要仔细观察，不仅要看到表面现象，还要找出内在原因，针对不同情况，采取相应措施，真正调动起每一个学生的积极性，激发起每一个学生对体育的兴趣，就能从根本上克服他们的自卑心理。

简介：　摘要：在小学教育阶段，语文学科是一门极其重要的基础性学科。在小学语文教学当中，由于学生的学习理解能力不同、学习水平具有差异性，因此，会导致在小学语文教学中出现学困生的情况，本文阐述了小学语文教学学困生的成因与转化的策略。  　　关键词：小学语文 ;学困生 ;成因与转化  　　引言  　　 语文知识能够有效地提升学生的人文素养与综合素质。但是，在当前小学语文教学当中，由于各种原因，会导致出现较多的学困生，从而阻碍了小学语文教育的发展。为了有效转变小学语文学困生，语文教师就必须深入的分析导致出现学困生的主要的成因。并充分运用科学合理的策略，让学生具有学习的兴趣，增强学生的学习自信心，让学生能够有效地进行自我完善与自我提升。因此，语文教师必须针对出现学困生的主要的成因，采用行之有效的策略，来转化小学语文学困生，有效地提升教学效率与教学质量，提升学生的语文学习水平，让学生能够获得全面发展。  　　 1.当前出现小学语文学困生的主要成因  　　 1.1 由于家庭方面的原因，导致出现语文学困生 。当前的小学生大都是独生子女或留守儿童，由于家长对孩子较为溺爱，让孩子会养成了一些不良的生活习性与学习态度。而大部分学生家长对孩子的学习关注度不够，家长与学校、教师的交流与沟通较少，未能有效地形成家校教育合力，家长缺少对孩子的监督教育，个别家长未能对孩子进行正确的引导教育。  　　 1.2 由于教师方面的原因，导致出现语文学困生。当前一些小学语文教师缺乏全新的教学理念，加之受应试教育的冲击在教学过程当中所创设的教学目标与教学手段，未能充分考虑到学生所具有的个性化差异以及学生的实际需求，导致学生对语文学习的兴趣不高，缺乏学习的主动性。一些学生由于阅读量少分析问题解决问题的能力较低甚至产生了语文学习的畏惧心理，导致一些学生的语文学习成绩不理想，成为了语文学困生。  　　 1.3 由于学生方面的原因，导致出现语文学困生。一些小学生由于其自身的语文学习成绩不理想，在学习与生活当中会产生出自卑感，因此，在语文学习当中缺少学习的自信心。同时，这些学困生的学习心理压力较大，会长期处于一种焦虑的状态当中，长此以往导致学生缺乏良好的学习方法，无法有效地集中学习注意力，难以取得良好的语文学习效果。  　　 2.小学语文学困生的转化策略  　　 2.1 充分激发学生学习语文的兴趣。教师在开展小学语文教学时，必须充分立足于学生的学习兴趣，依据语文教学内容、学生学习的实际情况，来制定出科学合理的教学目标、让学困生寻找出适合自身的学习方法，充分激发学困生学习语文的兴趣。另外，教师要更多的关注学困生，采用赏识教育的方式，较多的鼓励与表扬学困生，有效地增强其语文学习的自信心，让学生能够全身心的投入到语文学习当中。  　　例如，在教学《难忘的泼水节》一课时，教师可采用故事讲述的方式来有效地导入新课学习 .让学生能够集中精力进行学习。再安排学生进行自主阅读，并依据课文内容来提出一些学习问题：（ 1）请同学们思考 1961年的泼水节，为什么是一个“难忘的泼水节”，和其他年份的的泼水节相比较，其具有什么特别的地方？在教师的启发下，学生经过思考之后回答是因为敬爱的周总理和傣族人民一同欢聚，体会到周总理关心边疆地区的少数民族，和各族人民心连心的深厚情谊。（ 2）课文当中描写到“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了”，请同学们思考从这句话当中，你体会到了当时的人们具有怎样的心情？教师可依据学生回答情况，归纳总结出人们“盛情迎候”，充分体现出人们对于敬爱的周总理具有的“人民总理人民爱”的崇高的敬意。在提出问题的过程当中，教师可较多的让语文学困生进行回答，从而充分激发学生学习语文的兴趣，让学生能够积极主动的参与到语文教学活动当中。  　　 2.2 科学合理开展语文教学活动  　　。教师是小学语文教学活动的主导者，教师应与时俱进的转变自身的教学理念，采取全新的教学方式来进行教学，并针对语文学困生来采取行之有效的教学策略，从而真正的转化小学语文“学困生”。教师要在对“学困生”开展教育与教学时，可充分借助于教授知识、培养学生社会经验等方式，来有效地促进“学困生”的转化，促进“学困生”的发展。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，教师可安排学生进行自主阅读，让学生初步认知与理解课文内容，在学习小英雄雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。鼓励学生学习小英雄雨来的精神，以此来有效地引导语文“学困生”积极主动的参与语文学习活动，从而让学困生能够通过“榜样的力量”有效地进行语文学习，进一步提升学生的语文综合素质。  　　结语  　　总之，在当前的小学语文教学当中，由于各方面的原因，必然会出现一些语文学困生，对于这些学生的转化工作也将是一个长期的过程。教师应在语文教学实践活动当中，有效地寻找与发现学生所存在的各種问题，采取有针对性的教学方式，较好的引导学生进行语文学习，让学生能够在学习与生活当中感受到教师与家长无微不至的关爱，为学生营造一个充满爱心的学习与生活环境，促进语文学困生的转化，进一步提升学生的综合素质，让学生能够健康的成长。  　　参考文献：  　　 [1] 韩变红 .浅议小学语文教学学困生的成因与转化 [J].学周刊， 2019（ 06）： 110-111.  　　 [2] 李建华 .小学语文教学中“学困生”的转化策略 [J].甘肃教育， 2017（ 20）： 38.  　　 [3] 袁莉 .浅谈在小学语文教学中如何转化学困生 [J].学周刊， 2015（ 27）： 127.  　　 [4] 柴国栋，闫国九 .浅析小学语文教学中如何转化学困生 [J].课程教育研究， 2014（ 11）： 39-40.  论文来源：《读与写 ·上旬刊》 2019年 7期