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简介：漫谈古典小说的鉴赏周先慎编者按：１９９５年２月．北京大学中文系唐作藩、周先慎、苏培成、张联荣四位先生，应广西博白县教育委员会和博白县王力中学的邀请，去到著名语言学家王力先生的故乡─—广西博白县为中学语文教师讲学，受到了热烈的欢迎。现在征得四位先生的同...

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简介：小说的主要功能之一，是借助人物形象的塑造，来表达作者的思想倾向，并与时代精神相应和。因此，鉴赏人物形象、理解作者的思想倾向，是提高小说阅读鉴赏能力的关键。那么，怎样鉴赏小说中的人物形象呢？大致来说，可从以下方面人手：一、分析环境描写，探究形成人物性格的社会原因

简介：【摘要】高中阶段是学生学习语文知识比较重要的时期，教师在实际课堂教学过程中要充分注重以学生的综合素质培养为目标展开教学活动，调动学生学习的动力，为学生综合学习能力提升起到积极促进作用。本文主要就高考小说鉴赏题答题的策略进行探究，希望能够为实际教学活动的良好开展起到一定启示作用。

简介：【摘要】高中阶段是学生学习语文知识比较重要的时期，教师在实际课堂教学过程中要充分注重以学生的综合素质培养为目标展开教学活动，调动学生学习的动力，为学生综合学习能力提升起到积极促进作用。本文主要就高考小说鉴赏题答题的策略进行探究，希望能够为实际教学活动的良好开展起到一定启示作用。

简介：鉴赏小说，主要是鉴赏典型性格。鉴赏典型性格，要扣住故事情节的发展，着意体会作品对人物所作诸多描写的表现力量。要在脑海中展开故事情节，展现生活图景，浮现人物形象，展开人物活动，铺开相关人物语言、行动所体现的矛盾斗争，着意体会典型人物在这矛盾斗争中的语言、行动……的表现意义，深刻理解典型人物的性格特征；从接触活生生的人物形象当中受到形象的感染，从体会人物个性当中理解人物性格的典型意义，理解作品的主题及其社会意义。

简介：摘要随着社会的进步，课堂也在进步，教学工具也在增多。从只有黑板、粉笔、粉笔擦，到现在拥有多媒体教学仪器、音响等。所以老师需要充分运用这些教学仪器。例如，制造优美的意境时，多媒体是不可或缺的教学工具。在课堂上，可以播放部分与小说有关的音乐、录像或视频，让学生从视觉、听觉方面感受到小说表达的场景与意境，让学生有亲临现场的感觉。老师在讲解课程的时候，要主动引导学生领悟小说的语言魅力、体会小说的语言艺术，感受小说的语言美感，寓情于景，激励学生发挥无穷无尽的想象，尽情翱翔在想象的天空中，感受语言带来的美妙体验。所以，老师要不断发掘小说的内容，也可以让不同的学生从不同的方面看到不同的世界，体验小说的乐趣。

简介：摘要：我国文学史经过千百年的发展，已经成为我国民族文化的重要瑰宝，从古至今，我国涌现了诸多的文学作家，他们也成了我国历史长廊的领航者。而在小说中，包含了任务、环境、情节三要素，三者交织成为小说这一重要体裁，而人物作为其中之一，也是小说中不可或缺的重要元素，其重要性可见一斑。而我国中小学的语文教材中也收录了诸多小说节选精华部分，但在教学课堂上，教师往往侧重于课堂知识的讲解，忽略了对小说人物形象的解读，这也导致初中语文教学课堂效率显著降低。文章基于初中语文教学的视角，提出了小说人物鉴赏教学策略。

简介：<正>由美国著名"新批评"派代表人物布鲁克斯和华伦选编的《小说鉴赏》,作为美国大学的文科参考书,可谓经典中的经典,影响极为深远。其中译本自1986年与中国读者见面后大受欢迎,而其以"细读"为特征的精湛的"文本分析"技法,更影响了大批的中国作家与批评家。然而,以中国本土小说为"细读"对象的中国版《小说鉴赏》,却长期以来迟迟不能问世,这不能不说是一种遗憾。而由"中国小说学会"主编、天津人民出版社最新出版的《2006年度中国

简介：【摘要】小说阅读鉴赏是历年高考语文考察的热点，其中的对环境描写的考查也较多，而考生面对这类试题往往不得要领，多套用模板作答，使答案的分析逻辑不通或不全面。笔者结合课堂教学实践，反思与分析当下在涉及这一知识点的语文复习课课堂中存在的问题，并结合课堂实例提出解决方法，主张要引导学生自主思考与探究，注重对课堂的反思，加强学生运用知识方面的多样训练，切实提升学生的语文学习能力和更加全面的语文素养。

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简介：摘要比较鉴赏法是在小说阅读鉴赏中的一种重要方法，通过比较、鉴别、评判，享受和领略小说中的美，同时产生新的感受、体验和认识，达到在鉴赏中提升自己的目的。

简介：<正>小说阅读鉴赏是高考的一大热点。下面,讲一讲小说阅读鉴赏中关于情节、环境的问题,以备同学们高考复习之需。一、情节结构方面的问题(一)小说特殊的情节结构及其好处1.倒叙:把故事的结局或后面的情节放到开头写。

简介：[摘 要] 小说节选是高中语文教材中的一项重要内容。让学生阅读小说节选之目的，一则，在于激发学生阅读小说的兴趣，二则，在于让学生掌握阅读小说的方法。但是，在实际教学过程中，因为教师在引领学生鉴赏小说时，所采取的教学策略不当，所以导致他们阅读小说的兴趣不浓厚、方法不奏效。鉴于此，教师应该通过采取“引领学生寻找文本线索，感知小说内容；指导学生对比艺术手法，感知人物形象以及启迪学生聚焦环境描写，感知社会背景”等策略，助力学生兴致勃勃、卓有成效地阅读小说，从小说中习得语言文化知识，汲取思想精神能量等。

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简介：摘 要：高中语文教材中的文章大多是小说节选，通过对学生进行小说阅读教学，不但能够提升学生的语言表达能力、思维想象能力，同时也能够提升学生的审美能力、创造能力等。尤其是在对学生进行小说鉴赏教学的过程中，能够促使学生的综合能力及素养得到显著提升，是培养学生语文核心素养的重要途径。基于此，本文结合核心素养背景下语文小说阅读教学的作用，及所面临的问题，提出几点相关教学措施，希望能够给予相关教育人员一定参考建议。

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简介：摘要：在初中语文教学中，培养学生对小说中人物形象的鉴赏能力是关键任务之一。人物形象作为文学作品的灵魂，对学生文学素养的提升具有至关重要的作用。然而，学生常常面临对人物形象理解不深刻、把握不准确的问题。为了解决这一问题，下面旨在探讨一系列在初中语文教学中的策略，以有效地培养学生鉴赏小说中人物形象的能力，提升学生语文综合能力。

简介：摘要：小说，以人物为镜，映照生活百态。小说以塑造性格鲜明、形态各异的舞台，将人物刻画置于笔下生花的首位。如画龙点睛，细腻多彩的描绘，让人物形象跃然纸上，成为小说的灵魂。然而，优秀的作品往往思想深邃，藏于角色肌理之间。品鉴小说，需深挖人物之精髓。因而，在初中语文教学的舞台上，鉴赏小说人物，便成了核心所在。对此，本文主要通过讲述初中语文小说人物鉴赏教学相关策略，为关注相关话题的读者提供参考。