简介：摘要：新课改愈发关注对小学生自主学习能力的培养，小学语文教学目标和学习方式已然出现了明显变化。文章立足于该背景，依托小学语文部编版教材，就如何设计学习单并引导学生通过使用学习单实现语文高质量学习展开了研究。并分别从设计和使用的角度出发提出了一些建议，如在设计中体现对学生主体地位的尊重、关注生生差异，加强课前和课后运用、课中交流问题等，以供教师参考、学生学习之用。

简介：摘要：随着教育的改革，传统的教学方式已不能满足现在的教学需求，教师要积极创新教学方式，提升教学质量。学习任务单作为一种创新的教学模式，逐渐成为提高学生语文素养、培养跨学科能力的重要手段。

简介：学案、导学单等,其本质都是服务于学生学习的,统称为“学习单”更合适。就其功用来说,学习单可分为预习单、研学单、检测单三类。每种学习单有着自己的目的和用途,设计时自有特别的要求。预习单需目标明晰,便于操作;小步行进,步步落实;动静结合,相辅相成。研学单需做到品悟语言,训练思维,体现学生立场。检测单需引导学生学有目标,又为教师提供即时信息,便于调整教学,进行个别辅导。

简介：摘要：在新课标改革的背景下，对于小学语文教师而言，改变教学方式和更新教学理念已然成为了一项不可或缺的基本要求。作为语文教学的重要工具和支撑架构，学习任务单的运用正是革新教学理念、转变教学方式的具体实践。其能够有效地辅助学生开展自学、探究与思辨等学习活动，进而培养他们的独立思考能力和深度探索精神。本文基于小学生的成长发展特点，旨在构建语文教学的新模式，对小学语文学习任务单的设计原则与运用方法进行深入总结和概括，并在此基础上进一步探讨学习任务单的设计策略与实际应用方法，以期推动小学语文教学质量的提升。

简介：摘要：基于深度学习理论和儿童阅读本质设计小学语文阅读学习单,应以培养学生成为具备独立阅读能力的终身学习者为目标,以促进学生自主建构,任务统领知识技能,贯穿反思于阅读全过程为原则,依照确立统领性阅读目标与任务,确定阶梯式阅读路径与方法,拟定支架式阅读活动与问题的进行。

简介：摘要：众所周知，语文阅读教学对于小学学生来说，有着深刻的影响作用，目前随着教育的不断改革，教育开始强调与学生为主，语文教学也开始专业化，阅读课程更是应当顺应教育的改变不断创新。近年来，人们开始越来越重视学生的学习质量，深度学习也被教师开始重视。而深度学习的概念是指利用真实的社会情境和复杂的技术环境帮助学生学习的方式，有助于提高学生对知识的理解，提高学生应用理论的能力。基于此，本文以小学语文阅读教学出发，强调了深度学习对于语文阅读教学的影响，以期可以改善学生的学习习惯，提升教学质量。

简介：摘要：在小学阶段教学中，语文阅读非常重要。基于深度学习理论和儿童阅读本质设计小学语文阅读学习单，应以培养学生成为具备独立阅读能力的终身学习者为目标，以促进学生自主建构、任务统领知识技能、贯穿反思于阅读全过程为原则，依照确立统领性阅读目标与任务、确定阶梯式阅读路径与方法、拟定支架式阅读活动与问题的程序进行。

简介：摘要：小学体育课堂实施合作学习，是顺应现代教育理念、提升教学效果的必然选择。文章从合作学习的必要性、有效性策略以及在体育教学中的应用三个方面进行了探讨。通过科学设计任务、合理分组、明确分工、强化考核反馈、营造交流氛围等策略，在技能学习、健康教育、游戏竞赛等环节灵活开展合作学习，能够调动学生参与积极性，提高教学质量，促进学生全面发展。这对于开创小学体育教学新局面具有重要意义。

简介：摘要：项目化学习是一种学习方式，它将问题情境化、任务驱动化，让学生在真实的问题情境中进行学习，提升学生的实践能力和综合素养。在项目化学习中，学生通过与伙伴合作共同完成一个完整的项目，从而实现“我”到“我们”的转变。教师要从设计驱动性问题开始，到制定项目计划、选择资源、实施过程、检查和反思等阶段进行有效指导，从而让学生在解决真实问题的过程中实现知识与能力的迁移、核心素养的养成。小学语文教师要以问题为核心，设计驱动性问题；以小组合作为依托，开展项目化学习；以任务驱动为契机，深化项目化学习；以项目成果为载体，提升核心素养。这样，语文项目化学习才能真正落地实施。

简介：【内容摘要】 学习单是一种学辅助工具，对学生学习方式的转变，乃至整个基础教育的改革带来了巨大的影响。可目前，笔者在听课中发现课堂学习单的设计和使用存在不小的误区：为“学习单”而学习。笔者通过实践，着眼于中段课堂利用学习单“学什么”“怎么学”的研究，来切实提高阅读教学实效。本文从当前学习单的设计使用误区、有效策略两方面来具体阐述。笔者以五上《精彩极了和糟糕透了》课堂学习单的设计与使用为例，提出“无形有形”相结合的设计策略，以“学习单”为媒介，通过在课初、课中、课后“适时巧用”学习单，在重难点、模糊点“适度调整”学习单，促成更好的师生交流方式，提高阅读课堂的实效，促进学生的语文综合素养的发展。

简介：

简介：摘要：“学生任务单”设计能够有利于推进课堂教学的改革和创新，达到“以学定教”的目标，提高学生自主学习的能力。本文主要从课前、课中、课后三个阶段对小学语文学习任务单设计内容及实施策略进行分析，并结合相应的案例进行详细阐述，提高小学语文课堂的教学效率，为学生的高效学习提供保障。

简介：摘要：在素质教育下，更为关注学生的主体性，重视学生的学。以此为基础，教师也改变传统教学模式，在不断探究中，诸多教学思想、教学方法被提出，其中就包括“学习单”，进一步强化学生的学，为什么学、怎么学。本文以小学语文教学为例，探究如何在小学语文教学中，引入学习单，为学生提供自主学习以达成学习目的的一种支架。就针对学习单的设计和实施展开探究，提出策略。

简介：摘要：随着新课改的逐渐深入，小学语文教育更是得到了广泛关注，语文是日常生活中重要的生活元素，一切社会活动的开展都离不开语文，与人交流，阅读书籍都离不开语文，语文是每日社会活动的基础，出现于我们身边的每一处细节。因此，给小学生创造一种良好的语文学习环境是当下语文教师的首要任务，而随着互联网时代的到来，小学语文学习的任务群也逐渐走进了学生的学习生活中，任务群也是一种较高质量的教学工具，能够帮助教师引导学生找到正确学习方向，从而创造更好的学习成绩。

简介：摘要：在小学语文课堂教学当中，对于学生来说，要掌握文章的内容，领会作者的情感，学会学习方法，而对于教师来说，更多的是了解学生的学习情况，有针对性地帮助学生完成教学任务。因此，教师可以利用学习任务单帮助学生进行学习，也能够使教师更好地全面了解学生。学习任务单不是一成不变的，针对不同的类型的文章可以有不同的形式，不同的任务，教师在教学当中要根据实际情况选择合理的学习任务单。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，小学语文教学正逐步从传统的知识传授向能力培养转变。大单元项目化学习作为一种新型的教学模式，旨在通过整合课程内容，以项目为驱动，提升学生的语文核心素养。本文将从大单元项目化学习的设计理念、实施策略及评价体系三个方面进行探讨，以期为小学语文教学的创新与发展提供有益参考。

简介：摘要：在小学语文课堂教学当中，对于学生来说，要掌握文章的内容，领会作者的情感，学会学习方法，而对于教师来说，更多的是了解学生的学习情况，有针对性地帮助学生完成教学任务。因此，教师可以利用学习任务单帮助学生进行学习，也能够使教师更好地全面了解学生。学习任务单不是一成不变的，针对不同的类型的文章可以有不同的形式，不同的任务，教师在教学当中要根据实际情况选择合理的学习任务单。

简介：摘要：在素质教育下，更为关注学生的主体性，重视学生的学。以此为基础，教师也改变传统教学模式，在不断探究中，诸多教学思想、教学方法被提出，其中就包括“学习单”，进一步强化学生的学，为什么学、怎么学。本文以小学语文教学为例，探究如何在小学语文教学中，引入学习单，为学生提供自主学习以达成学习目的的一种支架。本文探究分析了小学语文学习任务单设计与实施策略，以供参考。

简介：摘要：在素质教育下，更为关注学生的主体性，重视学生的学。以此为基础，教师也改变传统教学模式，在不断探究中，诸多教学思想、教学方法被提出，其中就包括“学习单”，进一步强化学生的学，为什么学、怎么学。有鉴于此，本文以小学语文教学为例，探究如何在小学语文教学中，引入学习单，为学生提供自主学习以达成学习目的的一种支架。本文探究分析了小学语文学习任务单设计与实施策略，以供业内人士借鉴与参考。

简介：摘要：本文主要讨论了小学语文低段微项目化学习设计与实施的心得体会。文章提出了三个观点：1.设计具有情境的驱动性问题，让学生明确项目角色和任务，使学习有价值感和意义感；2.项目与知识和谐统一，在完成项目中获得知识，通过运用知识创造成果；3.以项目设计学习活动，以任务统整知识点，避免碎片化的学习。文章还提出了微项目化学习课堂结构模型和评学策略，以帮助学生更好地进行微项目化学习。