简介：安培（Andre-MarieAmpere，1775—1836）是法国物理学家、数学家。1775年1月22日生于里昂一个商人家庭。父亲为他安排了按照自己的意愿来学习的环境。他自幼聪明好学，具有惊人的记忆力，尤其是在数学方面有非凡的天赋。12岁学习了微积分，13岁发表关于螺旋线的论文。18岁时，除了拉丁语，安培还通晓意大利语和希腊语。他不仅钻研数学，还研究物理学和化学。在化学方面，他最先预见了氯、氟、碘三种物质是元素，还独立地发现了“阿伏伽德罗定律”。

简介：西安培华学院是经国家教育部批准成立的一所综合性全日制普通本科高等院校。其前身为著名和平老人邵力子先生和爱国将领杨虎城将军于1933年创办的西安培华女子职业学校。院长姜维之教授解放前即在西安培华女子职业学校任教，

简介：

简介：法国著名科学家安培，小时候有着神奇的记忆力。他5、6岁的时候，有一天晚上父母对账到了很晚还没有结束，看到父母劳累的样子，安培就对父母说道：“你们快休息吧，我来结算。”他连账簿都不用看，便报出二个准确的数字。他的父母都惊呆了。

简介：对于安培力，在中学物理教学中，由于对其阐述不够充分，往往会产生一些模糊的认识．如：安培力的本质到底是什么?为什么洛伦兹力不做功而安培力可以做功?本文将对此作一些讨论．

简介：在电磁感应现象问题中，安培力的冲量是运用动量定理解题的基础和前提条件，是解决问题的关键．本文对安培力的冲量及其应用作一些讨论，以期对同学们学习有所帮助．

简介：在海南省政府办公厅的精心组织和安排下，我有幸参加了在延安进行的海南省政府办公厅系统处科级干部培训学习。我们参观了延安革命历史纪念馆、王家坪、枣园、杨家岭、凤凰山革命旧址，还实地观看了习总书记青年时期在梁家河践行的延安知青精神。

简介：安培定则的内容是：用右手握螺线管。让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指指的那端就是螺线管的北极．定则适用的范围是：通电螺线管产生的磁场，用于判定通电螺线管两端极性与螺线管中电流方向的关系．应用安培定则解答的题型大致有以下几类．

简介：云南省煤矿安全技术培训中心1988年始建于玉溪红山煤矿，1989年迁入昆明市北郊龙头街。1992年与云南省煤矿机电试验所，原云南广播电视大学煤炭分校，原云南煤炭第一中学合组云南煤炭教育中心，形成对上一个中心(教育中心)，对下四个实体，对外五块

简介：安培（AndreMarieAmpe1775-1836年），法国物理学家，对数学和化学也有贡献。1775年1月22日生于里昂一个富商家庭。年少时就显出数学才能。他的父亲信奉J．J．卢梭的教育思想，供给他大量图书，令其走自学的道路，于是他博览群书，吸取营养；卢梭关于植物学的著作燃起了他对科学的热情。

简介：本文介绍了用右手判断通电导体在磁场中受力方向的方法。

简介：1．安培力不做功例1如图1所示，间距L=1m的足够长U形金属导轨竖直放置，导轨上端与虚线距离d=2m．以虚线为边界，上方有垂直纸面向里的磁场，磁感应强度大小按图1（b）所示规律变化．虚线下方有竖直向下的匀强磁场，

简介：速度-时间的面积等于质点运动的位移（根据匀速运动位移公式x=vt对矩形面积推广到一般情况），以此类推，根据电量公式q=it（i为恒定电流），电流一时间图象的面积等于通过导体的电量；当长度为l的直导线垂直于磁感应强度为B的匀强磁场放置时，在通过电流i（可以是稳恒电流或者变化电流）的时间内，

简介：通过强力磁铁把磁感应强度提升到10~（-1）T数量级,基于Arduino单片机,运用拉力传感器来精确测量通电导体杆受到的微小安培力,精确度可达到10~（-5）N数量级。在探究安培力与导体杆长度、磁感应强度、电流大小定量关系时,实验误差分别为0.7%、1.9%和4%,并且安培力与各因素间具有良好的线性关系。同时,该装置还能探究安培力的方向,定性分析电流方向与磁感应方向之间的夹角对安培力的影响。该方法在物理教学、学术研究平台、科普展等方面有潜在的应用前景。

简介：安培力和洛仑兹力是电磁学中两个不同的概念，有的教材混淆了二者之间的联系与区别。一般情况下，安培力无论在数值上或方向上，都不是载流导线中所有的自由电子所受的洛仑兹力的合力。安培力做功在数值上等于所有的自由电子所受的洛仑兹力在(L×B)方向上的分力对其所做的功的代数和。

简介：关于安培力产生的微观机制，有以下四种常见观点。但是这些观点或多或少存在一些问题，甚至是错误，本文在对其商榷的基础上，提出新的观点。

简介：产品简介：这种感应器测量直流电交流电及脉冲电流。技术特点：绝缘，高运行速度。应用范围：输电，电力设备。

简介：

简介：

简介：高中物理第二册（必加选）磁场一章，教材中设置的演示安培力大小的决定因素的实验，结构简单，效果明显．通过实验能观察到导线越长、电流越大、磁场越强，安培力越大，但实验不能提示安培力与导线长度、电流强度、磁感应强度成正比，而且实验对化解磁感应强度的概念这个教学难点“力不从心”．