简介：

简介：摘要智力一般说来是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力。用通俗的话说，智力就是“智慧”、“聪明才智”，反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力，分析问题和解决问题的能力上。

简介：非智力因素是智力与能力之分,又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素。它不直接参与认知过程,也不能改变人的智力水平,但却决定一个人的智力水平的发挥情况。据资料介绍,美国的心理学家对800名男性进行了30多年的追踪研究表明,成就最大和最小的人之间最明显的差异不在于智力水平,而在于是否有自信心、进取心,是否有坚持性、不屈不挠的良好意志和性格品质。

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简介：经过一段时间的酝酿，小编为大家请来了你们盼望已久的明疑——哈利·波特。嘘!先别高兴，因为哈利说了，想要见识他的魔法扫帚，是要闯关的，拿不到闯关成功票，是不能入场的。好了，让我们一起去看看哈利的闯关趣题吧。

简介：一天夜里，一位出租车司机在街上开着车寻找坐车的客人。突然，他从后视镜中看见一个人被一辆疾驰而过的豪华轿车撞飞了。轿车司机略一迟疑，猛踩油门逃离了事故现场。

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简介：摘要当下绘本以其图文结合、极具生活性，以及简洁优美的文字，近年来在普通教育中应用广泛，常常被用来补充课堂的教学，以促进学生的识字量，扩展课外阅读。那么既然绘本教学在普校的教育中成果显著，那笔者就在思考是否能在智力障碍学生的语文教学中灵活运用，提升他们的识字量呢，经过一学期的实践教学研究，发现在绘本可以提升智力障碍学生的识字量。

简介：摘要数学学习是一个复杂的心理活动过程，数学教学要教给学生一定的方法、锻炼学生一定的思维，培养学生一定的能力。完成以上三项内容，除了与学生的智力因素有关之外，还更多地依赖于非智力因素。本文从学习动机、兴趣、学习情感、意志和良好学习习惯的培养等五个方面来谈谈如何在小学数学教学中培养学生非智力因素。

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简介：摘要智力是指学习、记忆、思维、认识客观事物和解决问题的能力。它包括观察力、思维能力、注意力、记忆力等几大方面。智力培养是学习的基础，在小学语文教学中注重学生的智力培养和发展，需要不断改进教学方法，采用灵活多样的教学形式，才能促进学生整体素质的发展，才能有利于素质教育的实施。

简介：摘要小学生是祖国的未来，是我国社会主义事业的接班人，要实现我国社会主义强化，这就需要实现人的全面发展。众所周知，人的发展是多方面的，但最基本的就是体力与智力的发展。任何人从事任何一种社会活动，都离不开体力劳动和脑力劳动的综合应用。智育和体育是两者是相辅相成的，小学生正处于身体生长发育期，体育锻炼能有效促进改善学生心理素质，促进学生智力发展。

简介：摘要学生学习是一个漫长而复杂的过程，要提高学习成绩，不仅需要学生的智力因素的积极参与，同时也需要学生非智力因素的有机融合，而非智力因素的培养，教师的暗示激励作用是一条不可或缺的途径。课堂教学中适当的暗示激励会对学生的学习产生积极正向的引导，使学生感到被认可，自信心增强，进而能够提高学习积极性，激活非智力因素，提高学习的效果。本文就初中物理教学中，教师如何运用暗示激励作用培养学生的非智力因素进行了探索。

简介：美国科学家研究发现,睡眠过多易导致智力下降.美国科学家邀请2700位老年人进行研究后发现,每日睡眠时间超过8小时,易导致大脑认知功能衰退,并易引发老年痴呆症.同时,科学家认为,与过度睡眠相比,其他的不良习惯都不会对智力产生负面影响.

简介：摘要近几年来，智力障碍学生的心理健康教育逐渐成为特殊教育学校关心的首要问题，本文正是针对这一问题，结合笔者多年的教育经验，分别从智力障碍学生心理特点和智力障碍学生的心理教育中存在的问题这两个方面着手进行分析，且通过分析得出结论，提出在智力障碍学生心理健康的教育中行之有效的方法和技巧。

简介：摘要我国的教育改革经历了较长时间，但是一直没有从根本上解决对学生综合素质培养中出现的问题。从语文学科的基本概念及教授原则分析，其具有思想性、传统性、教育性等特点。作为初中生要学好语文，同时培养自己的世界观、人生观。现阶段的初中生，面对高强度的学习压力，重视学习成绩的提升，往往忽略了自身非智力因素的培养，导致综合素质得不到更高的提升。本文以非智力因素概念为基础，讲述非智力因素培养对语文课改的意义。

简介：任务分析法对智力障碍学生操作技能的培养有非常重要的作用,但在实践中,若将其简单地与流程图(步骤图)等同,就达不到应有的效果。在实际教学中,教师通过遵从任务分析法的三个步骤,按照“示范——模仿——操作——应用”的教学流程,以帮助智障学生更顺利地掌握某项操作技能,改善其障碍程度,提高生活质量。

简介：2016年9月我接任教新入学的一年级。我教一年级的次数也有十多次了，所以心里比较坦然。可是另我没想到的事情却是一年级只有四名学生，也真是太小班化了吧。我心里暗下决心，学生这么少，我一定让每个学生都优秀。可是好景不长，一个月后，我班从兄弟学校转来一名学生，对于四人的班级多个学生不是好事吗？原来我从兄弟学校了解到这名学生的情况，他入学一个月，老师就没有把他劝到教室里，放学站队也没能把他拉到队伍里。这样的学生我怎么教？我班（包括他）只有五名学生，怎么能把平均分提上去？这名学生像座大山摆在我们任课老师面前，我们像愚公一样，从哪里入手把他挪开呢？时至今日，我们已经教育他一年半时间了，孩子已经有了明显进步，我们也收获了许多在小班化情况下教育低智力孩子的有效方法，下面我跟大家分享一下：

简介：摘要应试教学注重“学会”，素质教育提倡“会学”，要会学，就要以学生为主体进行智力开发，才能达到目的。

简介：摘要智力是“以思维为核心的认识事物的能力和运用知识解决问题的能力”，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。智力开发是通过各种途径使幼儿增加知识、发展能力、提高智能。幼儿期的智力开发是最快的时期，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化，所以，在不同的阶段对幼儿智力培养的内容要有所侧重。