简介：长期以来，体校学生注重体育的发展，许多学生思想上持有轻文重体的倾向。因此，文化课的教育如履薄水。随着国家培养复合型人才的教育要求，提高体校学生学习成绩显得极其重要。

简介：摘要高中三年的学习时光，可以说是转瞬即逝。特别是高三年级备考阶段，学生们无一不是抓紧时间，努力学习，提高自己的学习成绩。这在英语学习中，也不例外。在本文中，笔者简单地介绍了一些在高三年级提高学生英语成绩的教法，有不足之处，还望同仁给予指正。

简介：摘要：分析小学数学课堂教学现状，结合小学数学一线教学的探究与实践，设计情境引入、探索新知、练习深化、整体构建等教学过程，开展引发学生“深度学习”的教学活动。教学效率的提高需要教师对以往的教学方法做出改变，将数学知识的教学推向更深的方向，不光从教育方法还有学生身上都要做出改变。从而更好地实现小学教育的目的。

简介：

简介：在新的课堂改革背景之下,合作探究性的学习已成为必不可少的环节。小组合作学习中的问题设计是否合理,直接影响着学习的有效性。本文通过问题设计时机性、问题设计精简性、层次性、实效性四个方面对初中语文课堂中小组合作学习的问题设计进行探讨。

简介：摘要：随着社会经济的发展，人们逐渐意识到合作才能共赢，合作才能可持续发展。这一理论同样适用于学习过程中，古人云“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这充分说明了单独学习犹如闭门造车的危害。化学学习是重视知识，也重视实验操作和观察的学科，在实施合作教学中，教师需要起到引导、规范的作用，使合作学习能够合理的、高效的、有目标性的进行，学生们要在合作学习的过程中，能够充分掌握所学知识，并能够提升团队合作的意识和能力。

简介：初中英语教师要发挥自己的聪明才智，通过一些教学策略的实施，切实提高学生的学习能力，丰富学生的学习方法，提高初中生自主学习的能力。

简介：摘要：在新课程改革不断深入背景下，高效课堂的教学理念已经渗透到学校的各个角落，但高中地理老师，在教学中达到高效课堂的效率，是需要一个漫长的过程的。因此，在这个过程中老师就要重点培养学生自主学习的能力，在实际的教学中创设情景，增加学生在地理课堂中积极参与度，激发学生的学习兴趣，在课堂中尽可能的展现出学生的主体，这样可以有效的提升学生学习的效率。对此，本文阐述了，地理老师在高中课堂教学中，对培养学生自主学习能力进行深入的探究，提供有效的教学策略，帮助高中学生在今后学习的道路上能有更好的发展。

简介：摘要新《课标》提出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。确实，在新一轮基础教育语文课程改革中，我们欣喜地看到它给语文教学带来的崭新气象和勃勃生机。在小学教学中，应让所有学生都有兴趣参与、有话可说。语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，也是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。

简介：摘要目的研究新型冠状病毒肺炎（COVID-19）大流行期间长期居家学习的不同年龄和性别儿童青少年的心理行为问题特点及影响因素，为今后进行更有针对性的心理干预和社会支持提供科学依据。方法横断面研究。采用网络问卷调查的方式，对我国的地理区域北部（北京）、东部（上海）、西部（重庆）、南部（广州）和中部（武汉）的5个不同地域的代表性城市中6~16岁儿童和青少年在长期居家学习期间的社会行为和心理问题进行多维度调查，以任一维度阳性作为存在心理行为问题，采用Logistic 回归分析心理行为问题的危险因素，并对混杂因素进行逐级校正。结果共收到有效问卷6 906份。其中男3 592人、女3 314人，6~11岁组3 626人，12~16岁组3 280人。心理行为问题的总阳性检出率为13.0%（900/6 906），男童为9.6%（344/3 592）、女童为16.8%（556/3 314）；其中6~11岁组男童为7.3%（142/1 946）、女童为14.0%（235/1 680）；12~16岁组男童为12.3%（202/1 646）、女童为19.6%（321/1 634）。心理行为问题阳性组在性别、亲子冲突、好朋友数量、家庭收入变化、久坐时间、家庭作业时间、屏幕暴露时间、体育活动时间、饮食问题（χ²=78.851、285.264、52.839、26.284、22.778、11.024、10.688、36.814、70.982，均P<0.001）等方面与阴性组间存在明显差异。不同年龄和性别儿童与青少年组心理行为问题表现不同，6~11岁男孩为强迫性、分裂样和抑郁；6~11岁女孩为分裂强迫、多动和社交退缩；12~16岁男孩为多动、强迫性和攻击性；12~16岁女孩为分裂样、焦虑强迫和抑郁退缩。多因素校正及分析发现，不同年龄组除了共性的风险因素外，作业时间、网课时间是6~11岁组的危险因素［男童OR（95%CI）分别为 1.750（1.32~2.32）、1.214（1.00~1.47），女童OR（95%CI）分别为 1.579（1.25~1.99）、1.222（1.05~1.42），P均<0.05］，电子游戏时间是12~16岁组的危险因素［男童OR（95%CI）为2.237（1.60~3.13），女童OR（95%CI）为1.272（1.00~1.61），P均<0.05］。结论长期居家学习期间部分儿童青少年可能会产生心理行为问题，不同年龄和性别组的异常表现和影响因素并不完全相同。学校、家庭和专科医生应针对不同年龄性别特点和相应的风险因素积极给予更精准的心理支持和综合干预策略。

简介：摘要：高中地理具有一定的综合性和实践性。小组合作学习模式在地理课堂教学中的应用，可以有效地提高学生的知识挖掘能力。本文在实践经验的基础上，结合地理教学活动的基本特点和小组合作学习的优势，提出了小组合作教学的几点建议，以期对我国地理教学的发展做出一些贡献。

简介：摘要：在新课改背景下，在小学语文教育教学教过程中教师需要打造高效课堂，让学生积极自主地融入到课堂教学过程中来，为其自主学习习惯的培养提供必要支持。同时也要以智慧作业为基础，让智慧作业得到精准设计，强化学生的主观能动性，使其通过作业完成相关学习目标，巩固语文知识，从而为其语文学科核心素养的培养提供必要条件。基于此，本文重点探究基于智慧作业培养学生自主学习习惯的高效课堂构建策略等内容。

简介：摘要：

简介：摘要：初中生物教学中，教师要科学应用项目学习策略，培养学生生物兴趣、提升课程探究质量，使学生在问题——实验——原理——结论中，帮助学生建构生物学习思维，提升生物学习综合能力，为开启创新性、高效性学习活动拓宽路径。通过运用项目学习策略，使初中生逐步形成生物学习思想、养成良好生物探究习惯，在进行理论知识与实践应用中，要不断增强探究学习技能、培养探索学习兴趣，帮助初中生打好生物学习基础，增强生物知识消化吸收能力。本文从多个方面阐述初中生物课程教学中应用项目学习策略的价值和作用，助力初中生提升生物学习综合素质。

简介：摘要目的探索大学生德育效果及其与学习投入度的关系。方法采用问卷调查方法，以2017年某医学院校2 215名本科生为研究对象，在线填答中国大学生学习与发展追踪研究(Chinese college student survey，CCSS)问卷，对确立人生观和价值观等德育指标评分以及学习投入度5个维度(学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动水平、教育经验丰富度、校园环境支持度)评分进行统计分析。结果一年级至四年级学生的确立人生观和价值观德育指标评分分别为(57.13±26.95)分、(60.35±26.32)分、(62.20±26.13)分、(63.84±25.67)分；团队合作精神评分分别为(62.35±25.57)分、(66.07±23.51)分、(64.75±24.65)分、(66.00±24.08)分；批判精神评分分别为(55.16±25.69)分、(59.88±25.56)分、(60.13±25.48)分、(59.75±25.78)分；创新精神评分分别为(50.22±27.23)分、(56.32±26.39)分、(58.03±25.92)分、(57.06±26.14)分，各指标年级间的差异均具有统计学意义(均P<0.01)。学习投入度的学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动水平、教育经验丰富度、校园环境支持度维度评分分别为(46.92±12.40)分、(51.64±18.13)分、(37.23±20.13)分、(42.31±17.49)分、(62.12±17.13)分。多元逐步线性回归显示，学习投入度5个维度是德育效果的影响因素。结论高年级学生德育效果较好，大学的学习有助于学生"德"的成长，学生在专业学习中的投入度会对德育效果产生正向的影响。

简介：摘要：本文提出了一种基于深度学习的六自由度机械臂抓取位姿检测方法，通过利用深度相机获取抓取工作操作台上的深度图像，并结合重量检测和接触面积，获取目标物体的重心和硬度信息。通过深度学习的特征提取和分析，实现机械臂对目标物体的准确抓取位置和力度的自动调整，提高抓取效果和保护目标物体的能力。该方法具有较高的抓取精度和适应性，可广泛应用于机械臂抓取任务中。

简介：自2010年10月筹建以来,长春全民学习网资源总量在2011年达到7.5T。2012年采用元数据整合技术,通过自建特色资源、共建共享及购买资源,长春全民学习网资源总量实现了跨越发展,达到50T,2013年达到60T。长春全民学习网的资源可划分为三大类:自建资源,共建资源、共享资源。共享资源和共建资源,主要是通过购买和合作的方式来共同使用资源,这部分资源主要是各大高校的学术视频、电子图书、学术期刊、杂志等。自建课程资源在长春全民学习网上所占比例很小。真正适合社区学习者的需要的,适合他们学习的资源还亟待补充。

简介：摘 要：近些年以来，伴随着我国教育改革事业的不断推进与完善，在初中语文教学过程中，出现了越来越多新颖的教学模式与教学方法，有效促进了初中语文教学水平的提升。其中，基于深度学习背景下的初中语文单元整体性作业设计逐渐受到了更多关注与重视，并在应用与实践过程中获取了良好的教学效果。本文就结合初中语文教学实际，着重分析深度学习下的初中语文单元整体作业设计策略，提出了分析教材，立足学情、触类旁通，学习字词、澄怀味象，培养能力、曲尽其妙，提升写作，这几点有效策略，希望能够借此为初中语文教学提供有利的参考依据。