简介：摘要：本文研究达尔克罗兹与卡尔奥尔夫两位作曲家的教学方法，两人都是作曲家，音乐教育家。20世纪以来，由于心理教育学相关学科的迅速发展，国外音乐教育领域涌现了许多崭新的理念和方法。其中，达尔克罗兹教学法，奥尔夫音乐教育在全球范围内具有广泛的影响。随着改革开放的进程，这些新理念和新方法在我国迅速传播，从学校基础音乐教育的课程改革，到校外社会音乐的借鉴推广，其影响显而易见。特别是在儿童早期音乐教育领域，这些先进的生动活泼的教学方法引起了人们极大的兴趣，正在被越来越多的人们自发地或者有组织地推广使用。将奥尔夫与达尔克罗兹音乐教学思想进行比较探究，使我们能理解和掌握一些国外的先进教学理念，同时结合我国的音乐教学现状，体会音乐所带来的魅力。

简介：奥尔夫音乐教育体系和柯达伊教育体系是在达尔克罗兹教学法形成之后产生的,两者都受到了达尔克罗兹的影响。但由于各自的国家、历史背景、社会条件的不同,造成其哲学观念的不同,这又必然会导致三者之间存在着很大的差异。本文主要对达尔克罗兹、柯达伊及奥尔夫音乐教学体系历史文化背景、教育出发点、教育目标、教育方法之间的关系进行比较研究,指出了音乐教学的实际含义,进一步提出了我国达尔克罗兹、柯达伊及奥尔夫音乐教学体系新的发展方向。

简介：奥尔夫音乐和达尔克罗兹的音乐教学方法深受各国的学生和老师喜爱，通过对他们教学法的共性和个性进行深入的探究，了解到他们特别注重学生在音乐情感和音乐的创造能力上的培养，可以将他们先进的教学理念综合的运用到笔者今后的音乐教学中，使我的音乐课堂内容丰富多彩，同时学生在笔者的音乐课堂中能充分的享受音乐带来的魅力。

简介：摘要：20世纪以来，由于教育心理学及相关学科的迅速发展，国外音乐教育领域涌现出了许多崭新的理念和方法，其中奥尔夫音乐教育、柯达伊教育体系、达尔克罗兹教学法在全球范围内具有广泛影响，被誉为世界音乐教育的“三大支柱”。 奥尔夫教学法、柯达伊教学法与达尔克罗兹教学法三者产生于不同的国土，孕育着这三种教学法的国家民俗风格、文化魅力也都完全不相关，即使存在着如此大的差别性，但三种教学法却也含有一些相同的特质。下文我重点就达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫三大教学法的异同之处进行比较分析。

简介：达尔克罗兹音乐教学法和奥尔夫音乐教学法是当今世界上两种著名的音乐教学法,他们既有区别又有联系,笔者在本文中将从两种教学法的历史、教学方法和教学理论三个方面对他们进行比较,阐述它们之间的异同和联系,得出奥尔夫音乐教学法是达尔克罗兹音乐教学法中体态律动教学法的延续的结论,进而提出探索中国音乐教学法的发展趋向问题。

简介：摘要本文以达尔克罗兹教学法在小学音乐课中的应用现状为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出转变教学观念，注重音乐实践、加强认识，注重培养学生音乐创作能力、小学音乐课有效融合达尔克罗兹教学法等几方面建议。希望小学音乐教师能够有效运用达尔克罗兹教学法，根据学生的学习状况制定相应的教学方案，为今后教育事业的健康发展创造条件。

简介：摘要本文阐述了达尔克罗兹教学法在音乐教学中的运用。主要体态律动教学法，通过聆听音乐和伴随的身体运动可以使学生接触和表现音乐的各个要素，在律动中培养学生对节奏韵律的感觉、对音乐情绪的感悟，使学生获得跟随、理解音乐的能力和表现、创造音乐的能力。

简介：摘要：达尔克罗兹教学法是较为常见、应用较为广泛的音乐教学方法，它比较重视身体运动与音乐节奏之间的内在联系，重视学生身体运动与音乐律动之间的协调性，尤为适合应用于合唱教学中，能够显著提升合唱教学的教学成效。本文以达尔克罗兹教学法在高校合唱教学中的应用策略作为研究方向，针对我国高校合唱教学常见问题，结合国内外达尔克罗兹教学法理论研究现状，从高校合唱教学理念创新，教学体系规划、教学方案设计，教学内容选择、编排三个角度具体探讨了达尔克罗兹教学法在高校合唱教学质量提升中的应用策略。

简介：摘要：音乐学科具有非语义性特点，有突出的实践性质，学生对于音乐艺术的审美体验和文化认知，只有在生动、多样的音乐实践活动中，通过亲身参与，才能生成和实现。［1］达尔克罗兹体态律动遵循了学生的年龄特点和心理发展规律，以形式多样、灵活多变的形式，有效地调动学生的参与积极性，充分调到听觉、动觉、视觉、感觉、知觉等多种感官，激发内驱力，创设轻松愉悦的氛围。

简介：摘要：在小学教育阶段为了实现学生的美育要求，深度强化了对小学生艺术素质的培养，同时针对小学艺术课程的相关教学法研究也成为一项亟待解决的工作任务。只有运用合理的教学法才能协调好教师与学生之间的关系，提升教学效率和质量。本文将以小学音乐课堂为研究对象，探索达尔克罗兹教学法在小学音乐课程中发挥怎样的重要作用。

简介：摘要：随着社会的进步，国家教育部门和相关教育工作者对音乐教学的重视程度越来越高。对于处在小学阶段的学生来说，音乐这一门课程在成长的过程中占有重要的地位。学校为小学生开展音乐课程，除了希望小学生们通过学习音乐掌握音乐的旋律和节奏，感悟音乐的魅力，更希望小学生们能够在学习音乐的过程中陶冶情操，提升他们的音乐素养。本文通过对小学音乐教学的探究，强调了达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐教学中的重要性，从几个方面描述了达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐教学中具体的实施策略，希望可以对从事小学英语教学工作的人员产生一定的借鉴意义。

简介：摘要：新课程改革不断推进的同时，我国中小学音乐教育的整体状况也得到了改善，各种新式教学模式的应用有效地提高了学生对音乐的理解和鉴赏能力。本文将以达尔克罗兹音乐教学法为研究对象，在充分了解达尔克罗兹音乐教学法的基础上分析这项教学法对初中音乐教学的实际价值，并以此为基础提出相应的应用措施，以便为相关教学活动的优化提供参考。

简介：摘要： 小学音乐欣赏学习是激发小学生对音乐的兴趣和激情，进入音乐世界的重要途径。马克思曾说“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义。”通过聆听音乐、体验音乐、理解音乐，小学生能具备“音乐的耳朵”。但是小学生注意力不能持久，安静专注地倾听音乐是很困难的。律动活动是帮助学生感知音乐、参与音乐的重要欣赏形式。达尔克罗兹教学法被引进我国，通过舞蹈律动可以唤起小学生的音乐本能。

简介：摘要：随着教育理念的不断创新，音乐教学方法也在不断丰富和发展。达尔克罗兹体态律动教学法作为一种富有创意的音乐教学方法，逐渐受到广泛关注。在我国小学音乐课堂教学中，达尔克罗兹体态律动教学法的实践与作用尚不充分，因此，本章将对这一教学法在小学音乐课堂中的运用进行深入探讨。

简介：摘要：得益于罗斯·达尔克罗兹首创的“体态律动学”音乐教育，其对全球各小学音乐教育产生了深远的影响。该体系涵盖身体动作、听觉训练及即兴演奏多领域，本篇文章聚焦于其在小学音乐授课中的教学细节，通过推广达尔克罗兹的律动教学法，并与小学音乐教学相结合，以提升教学效果。

简介：摘要：达尔克罗兹教学法是小学音乐教育中普遍采用的教学方法，注重运用体态律动训练，以有效提升学生审美能力。在小学音乐教学中，教师应结合学生的年龄特征与心理特点，基于达尔克罗兹教学法，具体设计一套完整的教学流程，优化音乐体验感，提高小学音乐教学成效，从而促进学生音乐素养的发展。对此，本文主要分析达尔克罗兹教学法在小学音乐教学中的应用意义和对策，为关注相关话题的读者提供见解。

简介：摘要达尔克罗兹教学体系在音乐教学领域影响力最大的教学方法之一，是由瑞士音乐家爱弥儿·雅克-达尔克罗兹所创立。这一教学体系的成功主要源于将音乐教学通过将视觉、听觉以及运动觉多种感官相结合的训练方式，为音乐体验和表达开辟了新途径，被各国音乐教育所广泛应用。进入21世纪，根据中国基础音乐教学改革的最新成果《音乐课程标准》，笔者发现它所提出的“以音乐审美为核心”、“鼓励音乐创造”等核心理念与达尔克罗兹教学法的基本理念相吻合。

简介：摘要在课堂教学中，教师应用正确的教学方法可以收到较好的教学效果，可以激发学生的学习热情，顺利实现教学目标，当前在小学音乐教学中涌现出大量教学法，本文主要研究了达尔克罗兹教学法的应用情况，同时结合实际教学案例，论述了这种新型教学法应用于小学音乐课堂教学取得的效果。

简介：摘要

简介：由于音乐学科教育学研究与哲学、美学、社会学、心理学、教育学、物理学、历史学、民族学等多种学科有着密切的联系和交叉，因此，从考察柯达伊（KodalyZoltan）、奥尔夫（KarlOfff）、达尔克罗兹（EmileJaques-Dalcroze）三个音乐教育体系民族性理念的理论基础作为切入点，首先从宏观上对三个体系的音乐教育理念进行以心理学、社会学和哲学为基础理论的比较论证；继而从微观上对影响以视唱练耳课民族性教学的目标、教学内容、教学实施、教学评价的一些基本领域进行理论上的逻辑推理，确定与视唱练耳民族音感教学实践最相关的和最有效的信息来源；再对我国视唱练耳民族音感教学实践现状进行描述，论证这些基础学科（心理学、社会学和哲学）与视唱练耳教学的种种关系及对音乐教学的实际含义，进一步提出我国视唱练耳民族音感教学实践所面临的具体问题和发展方向。