简介：摘要文化的多样性是文化一直以来具有的本质属性。多元文化教育是以尊重不同民族文化为出发点，为促进不同民族之间的相互理解，有目的、有计划地实施的一种多种文化共同教育的途径，在我国多指民族教育。教师在多元文化教育中扮演重要角色，需要教师具有多元文化教育的意识、知识与技能、态度与价值观等素质。

简介：建设县级融媒体中心,打通媒体融合“最后一公里”,既需要关注阶段性目标,也要进行创新性探索。面对平台化社会崛起的环境生态以及我国东中西部区域探索的主要模式和制约因素。

简介：摘要随着新课程教育改革的不断深化，素质教育理念逐渐深入人心，小学阶段的教育越来越重视学生全面发展，一切的教学活动以促进学生健康成长和全面发展为目的展开。各个学科的教师开始对学生进行素质化、全面化教育。小学音乐作为推动素质教育目标落实的基础学科之一，发挥的重要性也越来越凸显。基于此，音乐教师在教学中不仅要做好基础知识的传授工作，还要积极渗透多元文化，促进学生全面发展。

简介：摘要随着社会的进步和发展，人们物质生活水平不断提升，精神生活方面的需求随之提高，于建筑设计方面的需求越发严格。因此，建筑设计需要结合当前阶段用户的切实需求进行优化和创新，进而可在充分满足社会需求的同时推进自身的发展。鉴于此，本文就建筑设计与前沿文化元素的融合进行探讨分析。

简介：中国的电视文化也经历着从宣教文化向娱乐文化的转型,未来的电视文化既不是一种少数人垄断的霸权文化,甚至现实主义文化在内的所有其他非平均化的文化理想和文化需求

简介：摘要培养幼儿的多元文化意识是幼儿园教育适应时代要求的必然选择。而幼儿园实施多元文化教育的实质是让幼儿在逐渐把握本民族文化特色、形成对本民族文化的归属感的同时，能以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，培养其初步的文化认知感与判断力。本文结合我园的实践对幼儿园多元文化教育进行了探讨。

简介：　【摘 要】混龄幼儿一同游戏的开展当前存在很多的问题，比如形式主义，过分的注重异龄互动等方面的问题。所以，为了更好地推动混龄角色游戏活动的顺利开展，本文特对如何开展混龄角色游戏活动提出以下几点改进意见。  　　【关键词】混龄教育 ;角色游戏活动 ;幼儿教育  　　游戏不但是幼儿的主要生活方式，还是幼儿的学习与活动的方法，更是他们了解外面世界的基础。教育部发布的《 3-6歲儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏与日常生活中开展的。要珍惜游戏与生活的独有价值，创造十分丰富的教育环境，科学合理的安排一天的生活，极大的支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作与亲身感受获得经验的需要。由于，游戏不但能够让幼儿获得各种愉快的体验与满足感，还能够提高幼儿的情感认知能力、身体机能以及社会性方面的发展。所以，尊重幼儿是《指南》传递的中心观念。下面本文就如何开展混龄角色游戏活动提出以下改进意见，为幼儿园教育提供理论支持。  　　一、创造丰富、科学的混龄游戏环境  　　我国《幼儿教育指导纲要（试行）》中明确提出：环境是十分重要的教育资源。应该提供健康、丰富多彩的生活与活动环境，充分满足幼儿多方面的需求。因此，混龄游戏活动的环境创造要充分的表现出《纲要》的具体要求，主要为下面三点：幼儿对环境熟悉程度和喜欢情况，材料投放的合理性，游戏空间的开放性与时间的充足性。  　　第一，混龄游戏活动的环境创造应该优先考虑幼儿对环境的熟悉程度以及喜爱程度。通常情况下，幼儿只有在熟悉的环境中才能够产生安全感，才能够在环境中自由的探索、游戏。就好比马斯洛的需要层次理论明确提出：人只有在满足安全需要以后才回去追求更高层次的需求，比如自我实现。此外，环境是幼儿生活的环境，只有幼儿喜欢的环境，才能够满足幼儿的需要，才能够让幼儿在这种环境中谋求发展。第二，混龄游戏活动的环境创造应该充分的考虑材料投放的科学性。所谓材料投放的科学性，指的是材料投放的类别、数量以及结构的科学性，不但要满足幼儿的年龄特征，还需要考虑幼儿的个性化差别。比如，因为小班幼儿年龄的特征，老师应该为其提供比较多的游戏材料 ;因为大班幼儿已经具备了探索能力，老师应该为其提供比较多的半成品游戏材料，为大班幼儿提供自由发挥的空间。再比如，假如材料的类别比较丰富，幼儿的游戏能力就会降低，以独立游戏为主，交往行为减少，限制了异龄儿童与同龄儿童之间的互动。第三，混龄游戏活动的环境创设应该注意空间的开放性与时间的充沛性。混龄游戏空间与结构的设立对幼儿的游戏行为有着十分重要的影响。场地的大小、区域的划分应该和游戏的种类相互搭配。比如，角色游戏的场地太小的话，容易造成拥挤，场地太大就会增加幼儿跑闹的情况。在空间布置上也要考虑动静结合。比如，图书区相对来讲比较安静，不适合与比较吵闹的表演区紧挨。此外，混龄游戏时间比较充足，确保幼儿有充足的时间和周围的人与事物进行互动交流，从而体现混龄游戏活动对幼儿各方面发展的价值。  　　二、混龄游戏活动内容要与幼儿生活相协调  　　混龄游戏活动涉及不同的年龄阶段，只有真正的贴近幼儿的生活，才能够让每一个年龄阶段的幼儿感兴趣。并且，幼儿生活经验是不断发展的，不同年龄阶段的幼儿对生活的认识存在差别性与相同性。因此，混龄游戏活动应该注重幼儿的生活，促进每一名幼儿都可以在现有水平的基础上谋求更加长远的发展。《纲要》中明确提出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者以及指导者。在混龄游戏过程中，因为幼儿年龄不同，发展水平不一样，因此老师需要在细致观察的基础上，合理的参与到游戏之中，促进幼儿更好地发展。例如，在开展拔河比赛的过程中，老师可以采用大小相结合的方式，将不同年龄的幼儿平均分配到不同小组中，让幼儿相互配合，从而获得游戏的胜利。  　　三、合理使用设计和组织方法，兼顾同龄与异龄儿童互动  　　在混龄幼儿一同游戏的过程中，同龄游戏和混龄游戏是并存的关系。所以，老师在组织开展混龄幼儿游戏过程中，应该兼顾同龄互动和异龄互动，并且给予合理的指导。在设计游戏活动方案中，首先能够通过制定或者是约定幼儿游戏规则的对策，兼顾同龄与异龄儿童的互动。游戏规则是幼儿游戏活动的中心构成内容，游戏的规则是游戏活动开展的保障，正如研究学者提出的：在儿童游戏中，假如没有规则，就没有游戏。假如老师在游戏活动设计中，全面的考虑同龄与异龄儿童的互动，并且通过多种渠道让游戏参与人员认识到游戏规则，就能够维护游戏的顺利进行。  　　其次，能够通过游戏活动组织方式的多元化，兼顾同龄互动与异龄互动。其次，在具体的活动组织方式中，能够充分的学习同质分组与异质分组的思想。异质分组指的是把不同年龄段的幼儿分到同一个小组中，开展一日生活。比如，采用“家庭式”混龄幼儿编组模式，就是相对比较成熟的做法。在这种编组模式下，大中小每一个年龄段的孩子比例是 1： 1： 1，根据老师的配备分成多组家庭，每一组家庭都由三个不同年龄段的孩子构成，被称之为老大、老二、老三 ;然而同质分组是把相同年龄段的幼儿分到一个小组，这种做法就是目前十分常见的编组做法。在游戏活动组织方式中，能够兼顾这两种分组模式，灵活的设计组织方式，确保同龄互动与异龄互动行为的出现。  　　在开展混龄幼儿共同游戏活动过程的协调中，应该积极鼓励与表扬根据游戏规则开展游戏的儿童，让游戏参与者可以在老师的评价中内化游戏价值导向与游戏行为导向，及时合理的调整和设置游戏价值与行为的行为。此外，还能够通过合理的介入方法，针对混龄幼儿一同游戏的过程，开展直接或者是间接性的敢于，从而实现混龄游戏顺利开展的目标。  　　总而言之，混龄角色游戏活动还存在一定的问题，对怎样提高幼儿的活动质量还需要做进一步的分析。在混龄活动中对孩子的跟踪和评价难度相对比较大，这就需要在未来引进一些设备，管理幼儿的活动。 

简介：摘要美术是一门创造性极强的学科，在美术的学习过程中，传统文化充当着重要角色，换句话说，学习美术的过程必然会学习传统文化。教师应该利用美术学科的优势，将传统文化深入课堂中。本文通过研究传统文化通过多方面扩展到美术课堂的措施，努力将传统文化和美术有机的结合在一块。

简介：摘要近年来，针对下肢截肢、肌肉损伤、肌无力、神经损伤患者，用于恢复行走能力或者主动辅助行走的康复辅助机器人技术取得了长足的进步。下肢假肢作为康复辅助机器人技术的重要组成部分，一直是研究的重点与难点。下肢假肢可分为被动型与主动型。被动型下肢假肢结构简单、成本低廉，但是其不能产生主动机械力、不能自动适应使用者需求的变化、缺少人—机—环境信息的相互反馈。而主动型下肢假肢能够产生所替代肢体力的输出，实现上楼梯、奔跑、跳跃等需要主动力输出的运动，而且可实现人—机—环境深度共融，具有高效且多功能性的特征，在有效提升穿戴者运动能力方面具有巨大的潜力。同被动型下肢假肢相比，主动型下肢假肢可减少能量消耗、提升速度自适应的行走能力、增加步态对称性，减少因补偿性运动过多造成的关节磨损引发的频繁拆装。

简介：辽宁建筑职业学院智慧校园建设,以服务教育教学为主线,以“引企入网”为载体构建基于互联网的“工学在线”人才培养模式,以基于网络的“线上线下”学习的混合式教学模式,以基于清华在线的网络教学平台和学校内部质量评价体系,通过教学管理系统、网络教学平台的融合[1],形成“在线评教、在线督导、在线测试、在线评估”的校内教育教学质量评价体系,构建了“七元一体”共融式智慧校园应用平台。

简介：摘要近年来，信息网络化、经济全球化，发展进程不断加快，各个国家的文化以网络信息为载体，不断的进行互相融合与吸收。校园体育文化作为校园文化体系中的主要组成部分，现在随着文化日益向着多元化方向发展，在这样的社会环境中职业院校体育文化的构建也在进行不断的创新和完善。这篇文章就针对我国职业院校在当今社会背景下体育文化的现状进行分析，找出体育文化构建中存在问题，并且针对这些问题提出相应的解决措施。

简介：摘要课外作业是课堂教学的重要环节，也是课堂教学的延伸和补充，它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知，从而培养多元化的人才。

简介：　　摘 要：随着时代的迅猛发展，当下社会已进入了多元文化的格局，各种各样的音乐文化呈现在了小学生面前。从 2001年开始掀起第一轮课程改革，经过十几年的改革取得了许多令人骄傲的成果，但是，我们也应该客观地认识到其中依然存在着许多不足之处。音乐作为小学教学的重头戏，在多元文化视角下如何开展小学音乐教育成为了当前教育界所关注的重要问题。笔者从小学音乐教育的现状出发，对多元文化视角下如何开展小学音乐教育的可能性措施进行了初步的研究，希望能够为教育工作者们提供借鉴思路。

简介：摘要目的观察老年护理中的多元文化与人文关怀效果。方法选取我院老年患者66例（2017年4月至2018年5月），随机分为对照组（33例）与观察组（33例），其中，对照组给予常规护理，观察组应用多元文化与人文关怀，护理后，对患者护理满意度及治疗依从性进行观察。结果观察组护理满意度93.94％，对照组69.70％，两组护理满意度对比，P＜0.05，观察组治疗依从性93.94％，对照组72.73％，两组治疗依从性对比，P＜0.05。结论在老年患者护理中应用多元文化与人文关怀，有效提高了患者治疗依从性，使其积极配合临床治疗及护理工作，并且取得了较好的护理满意度，患者均认可这种护理模式，应用效果较好，值得借鉴。

简介：摘要科技水平在全世界都在突飞猛进，中国的科技水平的进步实现了网络技术工作模式走进千家万户生活模式，从而推动了我国的信息媒介进一步进行改革创新的行为。融媒体时代，也就是新时代的到来，除了带给我们工作和生活上的便利之外，对我国传统文化的传播途径造成了一定的冲击和挑战，相关工作人员如何及时的进行改革和创新来保障我国传统文化的传播能够在新时代的挑战以及机遇下得到更多的发展、实现传统文化的传承呢？。

简介：在全球化的背景下,各个国家之间经济文化交流日益频繁,文化多元化趋势日益明显。不同文化之间的碰撞对个体的思想观念、价值观影响深刻,特别是对思想活跃、观念开放的大学生影响较大。一方面,文化多元化可以在一定程度上强化大学生的竞争意识与独立意识,激励学生创新;另一方面,文化多元化也容易导致大学生出现拜金主义、享乐主义等,引发社会道德危机。在经济发展新常态背景下,社会变革巨大,多种价值观念冲突、碰撞,大学生在价值取向上存在矛盾性,这给我国高校思政教育带来了不小的挑战。在社会发展新形势下,基于高校思政教育的特点研究大学生思政教育改革对提高大学生思想道德水平、高校文化服务建设等具有重要的现实意义。本文分析了多元文化对高校思政教育的影响,并探讨了多元文化背景下高校思政教育改革的路径。

简介：近些年来,泰国电视广告的制作水平在整个亚太地区位居榜首,在国际市场也得到了普遍认可。泰国广告从业者之所以能创作出好的作品一定程度上来源于泰国多元文化的影响。本文从分析泰国非常具有特色的多元文化出发,对佛教文化、西方文化以及大众文化三个方面进行阐述,分别分析不同文化对于泰国电视广告创作的影响。

简介：即在一定的社会历史变迁的过程中不断发展而产生了包装设计文化的时代性,这就意味着民族传统文化的时代性发展的必然,包装设计文化受到本民族的传统文化影响

简介：

简介：摘要随着文化多元化的发展，民族声乐也随之出现专门的民族声乐教育课程。由原来的少数民族传唱的民歌到如今的多元化发展，并系统的纳入教学，归入书本当中。民族声乐教育课程的设立也促进了文化多元化的发展，民族声乐教育课程将民族唱法、说唱唱法、戏曲唱法、美声唱法相互结合，形成了自己独特的歌唱唱法。本文在社会主义文化的多元发展的背景下，介绍近几年来民族声乐在革新道路上做出的巨大改变，同时指出民族声乐教育课程在今后长期发展中面临的问题所在以及提出解决建议。