简介：学校软实力是学校为学生提供高质量教育的能力。提升学校软实力具有多方面意义。一所学校只有加强队伍建设、提升课程领导力实施力、建设先进的学校文化、优化学校管理、打造办学特色，才能不断提升软实力。

简介：社会经济和科技发展带动的社会结构转型对我国基础教育职能提出了新的需求,也为基础教育学校变革提供了动力。同时,基础教育学校及相关主体要想适应社会需求,获得自身发展,就要采取相应举措顺应趋势,自我升级,其中变革无疑是最彻底的自我转型革新的途径,也是现代基础教育学校发展的必然要求。该文即立足学校变革机制基本理论,对我国基础教育学校变革机制各要素及其相互关系进行了彻底解构,由此探究其运行机理,发现学校变革机制存在的问题,并借此提出了构建我国基础教育学校变革机制的对策。

简介：摘要：基于陶行知的生活教育理论，中小学校在校本课程建设工作中，应坚持：以“生活即教育”选择校本课程建设的内容，促使校本课程生活化，国家课程、地方课程校本化；以“社会即学校”构建校本课程建设的共同体，充分选取人力资源、信息资源和物质资源开展校本课程建设工作；以“教学做合一” 作为校本课程实施和评价的方法，教师和学生都以“做”为中心，在校本课程中实施和评价中不断实现教师的专业成长和培养学生核心素养的目标。

简介：

简介：对基础教育学校文化建设问题的再求索,要深入探寻、研究影响学校发展的深层次问题,反思学校文化建设的现实,重新审视学校文化建设的基本观点、思路和做法,从而切实推动学校文化建设的深入发展。

简介：随着国家“十三五”规划的有序推进,政府把建设良好的公共教育放在了重要的位置,不断加大了对教育的投入力度,缩小城乡教育水平差距的同时推动城乡义务教育公办学校进行标准化建设,扶持办学能力弱的学校,改善学生学习环境,实现教育资源的合理配置。

简介：摘要：多年来，随着绩效工资制度的推进，教师的工作热情，学校的教育教学管理都得到了良性的发展。当前，基础教育的绩效考核与绩效工资的分配体制机制的矛盾，难以能满足时代的需求，也制约着基础教育更快更好地发展。基于此，本文对基础教育学校在绩效工资背景下推进管理方面的应用进行相关讨论。

简介：摘要义务教育绩效工资政策的推行就是提高国家教育主体地位的重要体现，在绩效工资背景下高效推进基础教育学校的管理也成了不可绕开的现实课题。文章就绩效工资政策与基础教育改革关系、高完中学校在政策过渡期存在的问题和高效推进基础教育学校建设思路等方面展开了论述。

简介：摘要：目前基础教育学校在基础设施的建设、师资力量的培养等方面存在着各种各样的问题，学校的管理层对于新课程改革的反应迟缓，教学辅助的工作更新不到位，教育管理区域发展不平衡，新教学形式普及弱，无法达到新课程改革的要求。本文主要指出了基础教育学校管理工作存在的基础设施、师资力量等问题，以及区域之间学校管理工作不平等的具体表现及其相关的解决措施。

简介：摘要：

简介：本调查研究主要从评估主体和客体的双重角度,根据理论研究的新成果,将专家的意见和态度编制成问卷,通过对实践工作者的态度调查反馈信息,确立评估标准的指示和权重。调查对象主要包括教育行政干部、教研员和中小学教师。课题组于１９９８年１１月～１２月,对全国部分城市（长春、吉林、沈阳、承德等城市）的教育实践工作者进行了问卷和访谈等形式的调查。主要了解调查对象对构成基础教育学校教学质量评估标准的三个维度:教学条件标准、教学工作情况标准和教学效绩标准的态度看法。调查共发放问卷２００份,收回有效问卷１６０份,回收率为８０%。本次调查对不同年龄、工作年限、职称、学历、获荣誉称号,获教科研奖,以及不同等级学校的调查对象的意见进行了分类、归纳、综合统计处理,按照非参数检验的秩次和检验来检测样本的差异性情况。通过平均秩次的大小比较差异的大小,并求得概率,在此基础上我们发现不同层次的调查对象对有些调查内容的看法存在显著差异,并呈现一定趋势。调查结果分析１工作年限较长、年龄较大者与工作年限较短、较年青的调查对象相比,其态度往往更倾向于重视成果、业绩等反映效果类的教学质量评估标准。在教学工作业绩、教科研成果、...

简介：进步主义与要素主义是美国基础教育改革的两种重要教育理念，都对美国基础教育改革实践产生了重要而深远的影响。美国基础教育学生学习负担改革理念与措施鲜明地体现在进步主义与要素主义两者在努力与兴趣、纪律与自由、种族经验与个体经验、教师与学生、逻辑组织与心理组织、学科与活动、长远目的与直接目的等方面存在的分歧之中。从中我们不难看出二者之间在学习负担轻重问题上的对立的观点：一方要求努力、纪律、种族经验、教师、逻辑组织、学科、长远目标；另一方则持相反意见，两者形成关于学生负担的对垒之阵。

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简介：为提升教育质量，美国联邦政府从20世纪80年代开始不断加强学业标准体系与测评系统的建设，并依据测评结果进行学业问责。在经历了《不让一个孩子掉队法》将教育问责推向改革顶峰后，美国基础教育学业问责制度趋于完善，其固有的构成要素与措施逐渐明晰，从实施流程上可划分为渐趋统一的学业标准体系、完备多元的测评系统、全面规范的报告制度以及责任共担的奖惩措施。

简介：摘要学生资助是一项惠民工程、暖心工程，事关社会公平，事关脱贫攻坚，意义重大。我们通过总结提炼了基础教育阶段学生资助“八化”工作手段——“加强标准化资助体系建设，严格资助流程规范化操作，实施精准化分档资助，提高资助信息化管理水平，拓展多元化资助渠道，构建资助育人一体化模式，提升资助工作科学化研究水平，丰富立体化资助宣传手段”，深入探析在基础教育领域提高学生资助管理水平的有效路径。

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简介：我国基础教育学校章程经历了一个漫长的孕育、产生、发展、完善、转向与复苏的历史发展过程,集中反映了一定历史时期对基础教育的客观要求与美好期待。我国基础教育学校章程研究现状极为惨淡、乏力,研究内容较为单一、表面,现实实践大都观望、应付。因此,依靠政府政策支持与强力推动、加强学校章程研究与成果转化、建设区域教育智库与监督机制三大策略,是我国基础教育学校章程研究与实践的必由之路,而大力推进素质教育、构建社会学习共同体是保障三大策略有效性的关键因素。

简介：学校声誉评价日益成为学校评价的重要组成部分。教育质量是学校声誉的核心价值要素。教育质量通常仅被理解为“学业成就”，由此形成评价学校声誉的“学业至上”价值导向。并导致基础教育在人才培养上的误区。学校声誉评价的价值导向需要从“学业至上”向“社会满意”转变，使学生的发展真正切合社会期望。

简介：摘要：学生的思想道德状况，直接关系到学校的校风。我国古代思想家墨子说：“士虽有学，而行为本焉。是故置本不安者，无务丰末。”也就是说，士人虽有学问，但品行是根本的东西，因此，根基立得不牢，就别求细枝末节的茂盛。可见“教书育人”是学校教育永恒的主题。学校德育工作是塑造人类灵魂的工作。加强和改进未成年学生思想道德建设，不是一蹴而就的。