简介：

简介：音标教学先教元音,后教辅音,先教单音,后教双音.重视分类比较,成对教学,从模仿入手,帮助学生正确掌握发音部位和发音方式.

简介：2、便于学生记忆单词,1、便于学生读准单词,学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法

简介：学生们很快就掌握了这１２个音素,在教〔ｅ〕这个音素时,同学们就把１２个音素的顺序背会了

简介：近年来，国家教育部做出规定，要求各地从小学三年级起开设英语，有条件的地区可以从小学一年级或幼儿园开设。二语习得关键期假说使得人们得出了这样一个结论，那就是年龄越小开始第二外语的学习者，他们的语言地道。据此有人提出小学学习英语首先要注意语音，学习语音就要先学习国际音标，语音教学中传统的做法也是教授音标。在主观上，我们认为学习国际音标是学习英语语音的主要途径；客观上，过去条件有限。学习和掌握英语单词的读音主要凭借词典提供的音符符号，不像现在可以通过各种媒介和渠道接触英语，特别是听英语、看英语、说英语。通过对某些小学生学习英语的过程的了解，深深地感受到国际音标在小学英语教学过程中的不适用性，把教师和孩子带入了某些理解上的误区，为此我们必须寻求解决这些问题的办法以及需要关注教授应具备的技能。

简介：文章介绍了用GWIPA字体库输入英语国际音标的方法，解决了在word中编辑英语音标的问题。通过英语翻译软件或电子词典，如金山词霸和有道词典等，可以轻松地粘贴英语国际音标，无须再用键盘输入音标和汉字解释，但仍需用GWIPA字库做一些修改。

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简介：初中学生应从模仿日常会话还是从国际音标开始英语学习,二、从语言学习的认知结构看,模仿学习英语语音时

简介：文章探讨了国际音标在现代汉语体系中所占的比重份额;认为国际音标与现代汉语的声母、韵母、轻声、方音等诸多语音现象都有关联;主张在学习、探究现代汉语语音现象时,吸纳、融合并强化国际音标.

简介：初中学生学好英语的基本方法和技巧是学好音标和掌握拼读方法。

简介：摘要：通过访谈法和扎根理论，分析家长对教育部办公厅印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）中发布的“小学阶段讲授国际音标”这一超标内容的态度及看法。对于收集到的文本资料，本文进行了编码分析，构建了影响家长对“小学阶段讲授国际音标”态度的因素模型。该模型分为两条路径，不同的外部环境和个体偏好刺激了家长对国际音标的不同认知，在对应的认知下，家长形成了两种不同的选择。为此，本文针对以上研究内容提出相对应的建议，为该政策的进一步实施提高可行性。

简介：在缺乏目的语语言环境下的外语学习,尤其像在中国这样的汉语环境下的英语学习,先进行音标学习,对英语学习是至关重要的。因此,作者以中介语理论、语言迁移理论为理论依据,以汉语语音系统在英语教学中的正迁移为出发点,以我国小学生汉语拼音学习良好基础为优势,并且加上大量教学实践为基础,阐述了在小学英语教学中开展以国际音标教学为主导的可行性、音标教学内容以及基本的教学方法,旨在为尽快改变我国＂费时低效＂的基础英语教学的落后状态,找出一种具有中国特色的小学英语＂少时高效＂的教学模式提供实证性依据。

简介：摘要：词汇记忆一直以来困扰着大多数初中生，针对这一现状，本文结合自然拼读法与国际音标的词汇记忆教学实践，探讨词汇记忆教学效益，帮助初中生找到正确的适合自己的词汇记忆方法。

简介：摘要自然拼读法对母语者有效地记忆单词有很大帮助，但对于中国的学生来说它是一个新的语音系统。国际音标能够有效地促进他们的音素意识，提高他们的拼写技巧，然而，国际音标的拼写和发音是分开的，这将给词汇记忆带来困难。如此说来，如果我们中国的学生通过结合自然拼读法和国际音标来学习英语，或许将弥补两者的缺点。本文分析了学生学习自然拼读法和国际音标的最佳时期，并找到有效的方法来将它们结合。

简介：摘要：小学英语学习是启蒙阶段，由于教育需求日益增长，英语学习的重要性逐步提升。自然拼读是近来小学英语课堂常用的教学方法，对于快速掌握单词发音颇有成效；而国际音标是英语语音学习的根基，对于单词准确发音、听力训练尤为重要。小学阶段同步进行自然拼读和音标拼读学习，能够有效地提升学生英语学习的兴趣，提高英语学习的效率，夯实英语学习的根基。

简介：摘要：本文通过对自然拼读法和国际音标教学方法利弊的分析，阐明融合这两种方式进行教学的必要性。同时，根据自身教学实践，探讨如何有效将两者融合，运用到小初衔接教学中，从而提高学生的拼读能力，促进词汇学习。

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