简介：本文对四元教学设计模式做出了概述。该模式最初是由范梅里恩伯尔等人在20世纪90年代初期为设计综合能力的培训项目而开发的。本文论述了综合学习培训蓝图的结构及相应的教学方法,其基本观点是：学习任务、相关知能、支持程序和专项操练这四个彼此关联的元素,在综合学习蓝图中是必不可少的。文章讨论了与涉及综合能力有关的基本学习过程相匹配的教学方法,同时提供了＂检索文献＂培训蓝图的样例。

简介：本文对四元教学设计模式做出概述。该模式最初是由范梅里恩伯尔等人在20世纪90年代初期为设计综合能力的培训项目而开发的。本文论述了综合学习培训蓝图的结构及相应的教学方法,其基本观点是：学习任务、相关知能、支持程序和专项操练这四个彼此关联的元素,在综合学习蓝图中是必不可少的。文章讨论了与涉及综合能力有关的基本学习过程相匹配的教学方法,同时提供了＂检索文献＂培训蓝图的样例。

简介：四元教学设计（4C/ID）模式认为，要实现综合学习需要借助学习任务、相关知能、支持程序和专项操练等因素。本文探讨了如何运用这一模式设计多媒体学习环境及相关的22条多媒体原则。“学习任务”这一成分的主要目的是通过归纳学习来建构图式。通过运用任务排序、身临实境、过程支持、适度变式、合作协同原则和任务补全等原则，多媒体可以给学习者提供更加充分的完成学习任务的机会。“相关知能”这一成分的主要目的是在工作记忆中进行精细加工并建构图式，其间，可以运用激活旧知、多种媒体、动态可视、控制冗余、连贯一致、自我解释和自定步调等原则加以促进。

简介：四元教学设计（4C/ID）模式认为要实现综合学习需要借助学习任务、相关知能、支持程序和专项操练等因素。本文探讨了如何运用这一模式设计多媒体学习环境及相关的22条多媒体原则。支持程序这一成分的主要目的是通过知识编辑达到图式熟练,建议采用双向通道、时间临近、空间临近、提示结构和意义切块等原则。专项操练这一成分的目的是通过强化来达到图式熟练,这可以借助成分流畅原则。教学控制旨在为每一位学习者建立最优的学习通道,主要的多媒体原则涉及个别对待、辅助支架和发展档案等。

简介：摘要：“四元五环”教学是围绕“精问、思考、互动、运用”四个方面，并结合“导入环——感悟环——探究环——内化环——运用环”五个环节来开展课堂教学，并依据学科的特点，采取相应的“四元五环”教学法实施办法。在四元五环教学模式中，导学案发挥着重要作用，教师要做好导学案设计，通过导学精准定位教学目标，为后续教学活动的开展奠定良好基础。

简介：摘要：“四元五环”教学是围绕“精问、思考、互动、运用”四个方面，并结合“导入环——感悟环——探究环——内化环——运用环”五个环节来开展课堂教学，并依据学科的特点，采取相应的“四元五环”教学法实施办法。在四元五环教学模式中，导学案发挥着重要作用，教师要做好导学案设计，通过导学精准定位教学目标，为后续教学活动的开展奠定良好基础。

简介：摘要：在初中语文教育改革不断深化的进程中，课堂教学模式也在不断创新从而改变了教与学的关系。“四元五环”教学模式是以课堂教学为向导，在加深学生思维意识的基础上，引发学生对知识的思考，紧扣自主学习、思维导入、合作探究、实践训练五个部分，并围绕“问、思、议、用”四个元素进行课堂教学，让学生在深度思考、深度交流的过程中提升学生语文综合素养。

简介：摘要：在本科高校向应用型办学转变的大背景下，地方高校电子类等应用型专业亟需 创新人才 培养新 模式。目前地方高校在应用型 专业人才培养上同质化、 单一化和形式化 问题较突出 ，本文探索了新形势下的地方高校电子类专业人才培养模式，并提出了“项目 +竞赛 +共享 +认证”四大核心实践教学模块的融合 ,构建“四元融合，协同驱动”实践教学 新 模式，通过做强做实四大实践教学模块,使其相互交叉、相互融合 ,形成合力 ,有效提升高校 电子类 专业学生的工程应用能力。实践表明，在新培养模式的驱动下，学院 在实践 教学改革 、专业建设、毕业生就业质量 等方面都取得十分显著成效。

简介：我是一名初中生,和许多人一样,周末要上好几个补习班,每次上课前,妈妈都会在我的铅笔盒里放4元钱,好让我在课间买点心。又一次我懒洋洋地走在回家的路上。看到一个熟悉的背影,吃力地拎着一大袋的包心菜走在前面。我冲上去,接过袋子,耳旁是妈妈的念叨：这10多斤,只要4元钱,我一个人,可以一个星期不用买菜了。泪水瞬间模糊了我的双眼……

简介：例1求使得二次方程ax^2＋2（2a-1）x＋4（a-3）=0至少有一个整数根的所有正整数a．

简介：本文给出了四元数矩阵函数的定义，讨论了四元数矩阵函数的一些性质。

简介：摘要：角速度是物质运动的决定性因素,它的变化率直接决定了运动物质涡旋场的湍动行为。而这种湍动行为又要遵循能量最小原理和最小作用量原理。黎曼几何中的极小曲面定理又提供了恒星系统形成和运行模式。由此,确立了物质运动的模式。由杨-米尔斯场一步步推进的标准模型答案与天文观测数据严重不符。本文通过探究量子场论的相关论点，希望给更多人带来启发。

简介：摘要：随着新课改的不断深入和完善，课堂教育越来越受各级教育工作者的重视，而如何通过有效措施提高教学质量也是一个摆在教学者眼前的问题。本文主要探讨“四元五环”教学模式在初中古诗文教学中的实践。这种教学模式既符合新课改所提倡的核心素养理念，同时又具有非常鲜明的个性特点。文章从精准阅读、激活思维以及当堂诊学三个方面分析如何在初中古诗文教学中实施四元五环教学模式。

简介：摘要本文从建筑空间出发，逐步探求建筑空间的构成元素，并分别阐述了点状、线状、面状、形体等四种要素对于建筑的表达所产生的影响。

简介：摘要:“四+四”中的第一个"四"即四个维度,四个维度是教师思想的标杆,用四个维度指导备课,确保理论格局和方向;第二个"四"是"四研互助","四研互助"是环节与方式,在"自主、合作、探究"、"导学、互助、夯点"中达到学生行为思维的高参与,做到教学目标的高达成,其宗旨是落实核心素养,回归本真课堂。

简介：定罪量刑并非法官简单地对照刑事法律规范进行的单向的、静态的过程,而是在罪刑法定原则的框架下,由法官、行为人、被害人、社会公众四元主体互动的动态过程。在此过程中,各方的互动关系分别表现为冲突、强制、合作,而情感因素则成为各种互动关系的纽带。在此基础之上,各方的情感因素有了"展示"的空间,并对定罪量刑过程、结果产生微妙影响。在定罪量刑过程中的互动过程中,各主体的情感因素的作用力划分则为:以行为人情感为基础,以法官情感为主导,以公众情感、被害人情感为参照、印证。

简介：加减消元法是在学习了代入消元法的基础上，进一步来学习解二元一次方程组的另一种方法．本节课通过问题引导的形式，由有同一未知数系数相等或互为相反数到没有同一未知数系数相等或互为相反数，从直接加减消元到间接加减消元，引导学生逐步经历加减消元法的形成过程，且利用框图对运用加减消元法解二元一次方程组的一般步骤进行了归纳．

简介：摘要：目的：实验将针对护理教育学应用四要素教学设计模式，对比教学设计、应用成效。方法：针对2021年3月截止为2022年6月的60名护生为对象，开展护理教育学的学习，对照组采纳常规护理教学，观察组则四要素教学设计模式，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生在成绩考核中高于对照组，具有统计学意义（P＜0.05）。同时，在临床教学满意度测评上，则以观察组效果高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：采用四要素教学设计模式有助于提升护生对护理知识的理解，提升了护理教育学知识的掌握程度，具有推广性。

简介：<正>列方程解应用题的关键步骤之一就是要能根据题意,巧妙、灵活地设未知数(元),否则就会陷入困境.那么如何才能正确地设出未知数(元)呢?请看许老师教给我们"设元"的几种技巧.

简介：摘要