简介：听后口头复述是一项常见的综合性口语测试任务,被广泛应用于大规模英语口语测试中。然而,各考试大纲对该任务所考查的语言能力描述不一,缺乏对其测试构念的统一界定。本文结合交际语言能力模型的最新发展,从认知心理学视角出发,探究和明确听后口头复述任务的测量目标。听后口头复述是一种创造性综合思维过程,也是构建＂意义＂的认知过程。听后口头复述任务能够考查受试者运用各种知识和策略识别、提取信息并对其进行口头重述的语言理解能力和表达能力。

简介：刚才听了幼儿三节课，我的第一感觉是：好，我个人是认可的。我讲讲感觉好和认可的理由。

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简介：摘要新教材中的课文大都文质兼美，从布局谋篇,到作品形象、意蕴等,都值得学生去咀嚼欣赏，都是学生语言积累的好素材。说心里话，作为语文教师，真想让学生把每篇文章都熟读成诵、积累语言。可是，如果所有的文章都让学生背诵下来，无疑太费时了，而且可操作性不强。于是，我想到了复述课文，并在自己的教学实践中进行了尝试性的实验，取得了意想不到的效果，我把它写下来，与大家共享。

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简介：摘要听、说、读、写是中学英语教学的四项重要技能，因此大力加强这些技能的训练是英语教学的重要任务。说在交际中具有重要意义，但说英语是一个复杂的心理过程。培养学生说的能力应循序渐进，只有大量输入语言信息，并积累到一定程度时，学习才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。对于学习而言，背诵是在母语环境中学习外国语言最有效的语言信息输入方法，而笔者认为复述能起到与背诵相同的作用，但其效果又不完全与背诵相同，因为课堂复述综合性较强，又具有一定的创造性，是将知识转化为能力的有效途径之一。

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简介：摘要：在高中阶段，英语的学习变得更为的繁杂，学生要提高自身的词汇量，还需要提高自身的听力和口语能力，实现自身英语素养的全面发展。高中英语教师在开展英语听后活动的时候，需要以学生的需求为导向，向学生学生开展教学，提高学生的能力和水平。

简介：摘要结合典型病例进一步探讨经皮质混合性失语强迫性复述皮层加工过程，分析复述简单通路及复杂通路语言加工机理，论证强迫性复述为初级听中枢及初级语言运动中枢及其联络纤维在失去高位皮层抑制作用后的释放作用。

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简介：如何复述所学知识,对同学们来说至关重要,现介绍几种复述形式,供参考.

简介：知道爱情的越来越多,知道艾青的越来越少;知道比尔的越来越多,知道保尔的越来越少;知道关之琳的越来越多,知道卞之琳的越来越少;知道

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简介：蝗虫在天上飞,农业部门要管;落在树上,林业部门要管;趴在草丛里,畜牧部门要管;飞到公园,城建部门要管。——多头管理不仅造成资金渠道上的分散,还造成使用上的浪费

简介：[摘要]考虑到概念的规范化，考虑到口语和书面语是语言存在的两种不同的形式，考虑到口语中有报告讲演体的存在，考虑到书面语中有文学语言的作用，以及科技语体和公文语体的存在，考虑到口语能力和书面语能力发展的不平衡，考虑到语言的规范化，我认为“口头作文”的提法不妥，因为容易使人误以为口头训练就是作文训练，或者以为口头训练是作文训练的一种形式。

简介：摘要：改革小学语文教学的方法与模式，是提升小学语文课堂教学质量的关键路径，同时也是贯彻素质教育的重要方法。而据研究发现，在小学语文教学中渗透复述教学，可在提高学生的理解能力的同时，增强其语文综合素养。因此，文章依据课堂教学实际，详细就小学语文中课文复述的方法进行了分析，望通过此，可有效小学语文的教学质量，促进小学生的全面发展。

简介：课堂上,在课文学习之后,我们常要求学生在理解课文的基础上,根据课文的内容,用不同的方式改组课文,用自己的语言进行叙述并表达课文的主题思想,这就是引导学生创造性复述,又称"引申复述".学习语言不是一个纯客观的认识过程,而是一个感性与理性相统一的感悟过程.创造性复述正是这感悟过程和语言内化过程的统一体.

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