简介：19世纪以来的中国逻辑史研究，比照西方逻辑，仅仅将先秦的名辩学看成是中国逻辑史的主要部分。其间虽有对《周易》的涉及，但也是浅尝辄止。本文从《周易》经、传产生的年代，特别是《周易》经、传所蕴涵的逻辑内容与先秦名辩逻辑的代表人物孔子、惠施、邓析等人的思想对比，说明先秦易学逻辑对名辩逻辑产生了深刻的影响。得出《周易》的经、传发轫了中国古代逻辑中的推类理论，而名辩学尤其是墨家辩学的推类理论则是对自《周易》以来的推类逻辑传统的总结和提高的结论。

简介：历史分析方法和比较研究方法,是我国名辩研究中普遍运用的两种基本的研究方法.由于这两种方法都各有其合理性与局限性,因此,在名辩研究过程中,必须坚持历史分析方法与比较研究方法相统一的原则,即在历史分析的基础上开展比较研究,在比较研究中融入历史分析.

简介：西方逻辑在传入中国之初曾经历了一个“逻辑名辩化”的过程，即用中国旧有名辩的语汇和理论来翻译与诠释传统逻辑的术语，以便后者更容易地为中国社会与中国文化所接受。尽管逻辑的名辩化在一定程度上促进了传统逻辑在中国的传播。刺激了对中国古代名辩的研究，但其本身在总体上并未取得成功。其中所存在的问题对于深入思考传统逻辑与名辩的关系、反思“名辩逻辑化”的理论得失具有重要的意义。

简介：【摘要】逻辑学和文学，就学科分类、研究对象而言，属于性质和特点迥异的学术领域。但从中国古代文化发生发展的史实与特点出发，可以揭示中国古代逻辑思想，即先秦名辩学，与古代文学之间相互依存和相互影响的关系。先秦名辩学中的基本观念（名、类、理等）形成后，对秦汉及至唐代文学理论中的属对分类观和文学创作中骈文、连珠等文体，及喻、比等方法都产生过重要的影响。

简介：在历次自学考试中,普通逻辑通常被相关专业的学员视为一道难关.这一方面反映了逻辑学理论与人们日常思维的距离,另一方面也折射出了学员们在学习过程中存在着某些问题.本文从普通逻辑的研究对象和学科特征入手,着重探讨了普通逻辑的学习方法问题.

简介：摘要如何引领学生走进“平面向量”这具有多种“背景身份”的知识体系之中，以此使学生自然地、水到渠成地实现“概念的形成”呢？窃以为，教师应该“巧引资源，让学生在情境氛围中乐学；转变学法，让学生在自主自悟中善学；走出文本，让学生在拓展延伸中深学”，以此打造厚重、精彩、多元化的理想数学课堂。

简介：摘要：汉语拼音是学习汉字的重要工具之一，对学生今后的语文学习起到举足轻重的作用。本文从幼小衔接的角度出发，提出了拼音教学活动化的理念，以在“故事编织”中激趣，于“画面想象”间理解，在“游戏体验”中提能，在“信息媒体”上查验，于“生活实践”间运用这几方面进行阐述。

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简介：一次少先队活动课上，艺术辅导员为我们讲解京剧艺术。我被祖国的京剧艺术深深地迷住了!晚上，我兴奋地和妈妈说着，手舞足蹈的样子引得妈妈哈哈大笑。妈妈问我：你想学京剧吗？我兴奋地说：想啊，想啊，我一定认真地学。从那时起，一颗传承中华传统文化的种子，悄悄地种在了我的心里。

简介：我国向来重视安全问题,“国家始终把主权和安全放在第一位”.早在20世纪50年代,就在高等教育中设立了“安全工程”专业课程,目前,研究安全的学问渐渐形成一个庞大的学科群.当然,现代意义上的国家安全是一个美国概念.按照美国战略学家约翰·柯林斯的观点,“国家安全即国家生存,保证一定程度的独立、领土完整、传统的生活方式、基本制度、社会准则和荣誉等不受损害.”公安学与安全学最大的共性在于“安”,两大学问（或说事业）的归宿都是落实到“安”字上,但两者因研究对象、研究范围不同而不能彼此代替.研究公安学应学些安全学,公安学者的书架子上应当有安全学的著作,甚至公安院校可以考虑开点安全课.

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简介：我观看了特级教师吴正宪老师执教的《分数的初步认识》一课的录像。吴老师精巧的设计思路，严谨的教学方法，课堂的生动、高效，让我钦佩不已。尤其是组织学生辩论，加深理解新知1／2的部分：“把一个圆分成两份，每一份一定是它的1／2，

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简介：平狄克和鲁宾菲尔德曾在他们的《微观经济学》前言中说：“对于关心世界如何运行的学生而言，微观经济学是他们所学到的最为重要且让人感兴趣的学科之一。”借用他们的话，我想说，对于希望深入理解中国经济的人们而言，信息经济学是他们所学到的最为重要的学科之一。

简介：【摘要】《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：“在教学中积极引导学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”根据课程标准，作为一线教师的我们需要在课堂教学中开展有效的、优化的合作学习模式。本文将对此问题展开深度探讨，从构建合作学习模式的意义出发，解析当前合作模式存在的问题，继而展望此学习模式的具体实践与创新。