简介：叙事文本是初中阅读教学中的常见教学题材，常见的表现形式有小说、叙事散文、寓言故事。叙事话语、叙事声音是叙事文本的重要组成部分，这是文本的外在形式。解读文本即是通过文本的外在形式探究内在意象的过程。

简介：我国的海洋文学历史悠久,晚明是整个海洋文学发展轨迹中特殊的一环.“二拍”中的若干海洋叙事篇目是我国海洋文学的重要组成部分,它具有时代赋予的特殊性：首先,海洋观念更加深入人心,人们与海洋的关系发生了翻天覆地的变化;其次,商人的海外经商和冒险经历成为这一时期海洋文学最突出的特点,体现了时代的大发展;再次,这一时期海外叙事反映了整个社会审美观念的变迁.

简介：<正>《世说新语》是由南朝刘宋时期刘义庆组织当时的文人门客编纂的作品,今传本全书分为三卷,包含德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。书中记载了汉末、三国至两晋时期豪门望族、官僚士大夫阶层的逸闻轶事共计1130则,反映了当时社会的思想生活风貌,是一部百科全书式的作品。对于《世说新语》,有评论者将其归为"清谈之书",亦有人指其为"轶事小说"。鲁迅先生则认

简介：在中国刚刚开启现代性历程的20世纪之初，鲁迅就在《文化偏至论》中提出了“立人”以“立国”的现代性构想，“立人”是这个构想的逻辑基点[1]。“立人”以个体为中心，强调摆脱对他者的依赖，同时拒绝为他者牺牲。敏锐地抓住了中国传统文化在个体与群体关系上过度压抑个体、

简介：“十七年”文学中的“性叙事”，从维熙的《南河春晓》最具代表性。该书对正面女青年朱兰子的“性叙事”以暗示为主；在反面女性麻玉珍身上，带有色情味的性描写与道德化的批判同步展开；在另一位反面女性秋霜身上，“颓加荡”的性行为和“十七年”时期政治意识形态相互纠葛。在“十七年”文学政治规训凸显的时代，《南河春晓》之越界的“性叙事”达到了那时的文学在这一领域的极限。

简介：英国荒岛文学作品以与世隔绝的荒岛作为叙事空间,展示了现代性背景下人与自然的关系,阐释了作家对现代人与自然的境况及其命运的认识,表现了作者既眷念现代文明,又崇尚原生态自然的矛盾心态;既体现了对现代性的向往与追求,又蕴含了对现代性的反省与超越;既揭示了现代人追求回归自然的美好愿望,又暗示了现代人追求的人境和谐只是一种乌托邦幻象而已。

简介：作为与＂雅＂文学相对而言的＂俗＂文学来说,＂俗＂文学从出现肇始便显示出不＂俗＂的草根力量。在对＂通俗小说＂的理解上,张赣生认为：＂中国的小说,自‘小说’这一概念确立时起,它就与‘通俗’牢牢拴在一起……中国小说之通俗,最初是指‘通晓风俗’意义上的通俗,这种观念一直传到唐代……由‘通晓风俗’意义上之通俗小说,转化为‘与世俗沟通’意义上之通俗小说,这中间有个过程。＂[1]张赣生＂与世俗沟通＂的解释比较有启发性,

简介：本文论述了叙事视角理论在儿童文学《小王子》中的运用，并结合文本内容进行了分析，认为该作品长期以来得到人们的高度评价和文本的综合运用各种视角的手法是密切相关的，指出儿童文学除了可以从隐喻、存在主义、评价理论、宗教意识等角度进行挖掘和分析外，还可以从文本本身的叙事视角对作品进行宏观分析，进而为更好地了解儿童文学作品提供新思路。

简介：网络文学的发展壮大，网络写手群的日益庞大化，引得越来越多的学者关注这个新兴的特殊的群体。就网络文学创作者们为何要大费精力地投入到网络文学的写作中去这个问题，笔者借用拉康的“镜像理论”，从一个新的角度探析这个特殊群体的心理状态，即追逐“理想自我”，受“他者”干扰，部分妥协，回归现实。

简介：组干部以不修路、不架电、不接通自来水，甚至不予享受包括低保在内的惠民政策相威胁，沟谷里还是盖起了一栋又一栋房子，选出了自己的头人，有了自己的祭师，独自祭拜起山神。举家搬迁、另立山寨这在过去是常有的事，但对于现在，对于当下来讲，却是离经叛道。

简介：在二十世纪九十年代韩国文学史上，崔允及其小说创作是一个独特的存在，代表了九十年代韩国小说叙事秩序的典范。崔允采用一种隔绝式、符号式、虚拟式、开拓式人生叙事模式，对当今年轻一代的人生观、价值观进行了反思与取舍，进而深入挖掘其社会矛盾。本文试图借助相关叙事学理论，结合她的《最后的花子》小说创作，探讨崔允文学叙事的新颖性及其价值所在。

简介：以傈僳族民间口承文学为观察和分析对象，以“诗性叙事”的理论概念，结合傈僳族民间口承文学文本中的韵文叙述、诗意表达、民族个性做具体的分析，旨在对傈僳族民间口头传统诗性叙事进行梳理，以具体的文本分析结合民族的叙事语境，探究傈僳族诗性叙事的风格。

简介：题目从小学到中学，众多“老师的笑”会在你心中漾起涟漪，或温馨，或鼓舞，或思考，或好奇，或愧疚……形成难以忘怀的回忆。请以“老师的笑”为话题写一篇叙事散文。立意自定，文题自拟。600字以上。

简介：从叙事隐喻与叙事功能的视角对《呼啸山庄》中的风意象群进行解读,认为在《呼啸山庄》中,风以及类似风或与风相伴随的物体构成了一个完美的风意象群,它是小说文本中激烈的情绪与情感宣泄的叙事隐喻,既具有维度又具有功能,其维度构成了作品思想内容的组成部分,其功能体现在叙事隐喻的主题化色彩.风意象群的叙事功能体现在破坏一系列稳定性的环境,而文本对不稳定性因素进行解决则推动了《呼啸山庄》的叙事进程.

简介：张艺谋的电影《归来》上映后,许多评论将其与上世纪80年代初期的“伤痕电影”相提并论,并继而就《归来》的叙事封闭于狭小的家庭空间,刻意回避“文革”历史更复杂的社会政治空间,缺乏对历史的反思提出批评.然而,《归来》与“伤痕电影”在叙事、美学层面的继承与不同,是建立在对“文革”这个宏大历史背景的整体考量之上,指向的是针对后“文革”的历史书写,并在30年之后开启了中国电影的“后伤痕”叙事.

简介：前些日子，看到一篇谈医学人文叙事的文章。该文作者称，美国哥伦比亚大学长老会医院内科医师、学者丽塔·卡伦2001年提出“建立叙事医学”。作者自然认同卡伦的观点，例如医生要具备人文知识，最好有高度文学素养，庶几可以与病人之间建立一种人文联系，克服现在医患关系的冷漠等弊端。作者的意思当然没错，但若说卡伦的观点有多新颖，于当今医学除弊有多大作用，尚有进一步讨论的必要。

简介：叙事就是叙述事情,是根据故事展开的思维方式。叙事无处不在,教师的课程生活包围在叙事之中。课程叙事面向真实的课程生活世界,表达的是对课程的理解、反思与建构。通过对真实的课程存在、课程生活及其过程的叙事,使得课程变革与课程实施的样貌逐渐清晰起来,教师教育和教师发展诸多的谜团有了破解的可能。勾画作为现象和方法的课程叙事图景,目的在于揭示课程叙事对教师发展促进的机理。

简介：教育影视叙事研究是研究者通过搜集、解构和重构教育影视作品,研究教育故事中的显白教诲或隐含道理,揭示该作品的教育意义或教育主题的一种解释性理解活动;它具有课堂教学价值、教师专业发展价值和理论价值;教学型教育影视叙事研究与非教学型教育影视叙事研究具有不同的程序。

简介：傍晚，我和小亮来到瓜田，发现瓜田已经被黑狗“占领”了。黑狗正趴在地上乘凉呢!我们怎么才能在黑狗的眼皮底下摘到西瓜呢？我和小亮小心翼翼地爬向西瓜，然后一人抱起一个大西瓜，撒开脚丫子就跑了起来。我们的脚和西瓜藤摩擦，发出了“寒惑宰牢”的声音。这声音惊动了黑狗，它迅速地站起来，发出“汪汪汪”的叫声。

简介：