简介：新课改以来,学案（或称导学案）模式得到了广泛的应用,它在发挥学生的主体地位,提高课堂的教学效率方面有着较为明显的成效。本文致力于探讨如何在学案的设计过程中引入学生的参与,从而超越目前普遍存在的＂由教案定学案＂的老路,实现＂由学案定教案＂的新理念。

简介：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》强调，要倡导启发式、探究式、参与式教学，帮助学生学会学习，并明确地将参与式教学列为中小学的三大教学方式之一。课堂教学作为课程实施的主要途径，应该体现和落实新课程改革的指导思想，将参与式教学理念渗透于课堂教学中。实施课堂教学，应该厘清为什么教、教什么和怎么教这三个问题，而厘清的关键则是确立教学目标。

简介：

简介：实施新课程最为核心和关键的环节就是要变革学生的学习方式,倡导具有"主动参与,乐于探究,交流与合作"特征的学习方法,为此教师需在课堂中巧妙地组织教学,引导学生积极主动地参与到教学中去,拓展其发展空间,挖掘其创造潜能,开发其创造力.

简介：摘要社区公共空间作为城市公共空间的重要组成部分，对于城市公众的生活发挥着重要的作用。而我国现存的社区公共空间更新设计中缺乏公众参与性，这一问题使得社区公共空间更新效果与居民使用需求严重脱离，为改善这一面临的情况，因此本文从公众参与的角度，对社区公共空间的营造进行研究和探索，希望这些基础工作能为民主化的社区公共空间的重新营造提供参考价值。

简介：摘要：在初中数学教学中，我们应当加强学生对初中数学课堂的参与，运用数学活动的方式来调动学生的课堂参与积极性。文章从几何推论活动、数据调查活动、模型制作活动等几种活动的设计上分析课堂参与式的数学教学活动的运用方式及效果。

简介：义务教育阶段数学课程标准中提出要改变学生的学习状态，在课堂教学中要营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境．笔者认为，“参与式教学”就是实现上述要求的一种较好的教学模式．所谓“参与式教学”是指使个体参与到课堂活动中，与其他个体（也包括教师）进行合作学习以促进课堂教学效率的提高和学生学习能力提升的课堂教学模式．本文拟结合自己的思考、实践，从教学的角度，谈谈对“参与式教学”在案例设计中的运用和认识．

简介：摘要本文阐述了初中数学课堂参与式教学设计。主要强调创设情境，调动学生的参与意识。设置数学游戏，使学生乐于参与。小组合作学习，凸显参与效果。因材施教，体现参与的层次性，开展多元化评价。

简介：摘要：伴随着当今教育发展的大趋势，中职物理教育逐渐成为职教领域越来越重视的部分。怎样培养高素质、高技能的中职物理领域的人才也成为了亟待解决的问题。将参与式教学援用于中职物理课堂教学，以期提升学生的学习兴趣与主动参与的热情，促进中职学生在知识同技能、过程同方法、情感态度同价值观的全面健康发展。

简介：北欧的设计在世界设计中有其独特的位置,尤其在如何尊重使用主体,如何平衡政策、商业与民众需求,如何融合传统工艺与新技术以及以设计为路径进行社会创新等方面,提供了丰富的经验。本文将以北欧设计中的重要设计理念“参与式设计”(ParticipatoryDesign)为考察对象,探讨北欧参与式设计能为中国设计介入乡村建设的实践提供怎样的启示。

简介：摘要参与式侦查是在一些重大的侦查活动中，适当的允许辩护方参与其中，这种程序上的设计，一方面可以在侦查阶段保护犯罪嫌疑人的权利，另一方面方面也能提高程序的公正性和效率。

简介：一、正确认识新闻传播策划中记者的主体参与在新闻传播策划中一般来说有两种方式，一是新闻事件发生后，新闻工作者进行的报道策划。这种组织报道，是为了使报道更加完美，只要符合新闻报道的一般规律，人们是不会有多大意见的；另一种策划，即新闻工作者参与正在发生或还没发生的事件之中，以自己的主观努力促其按计划完成，尔后再予以报道。对此，我以为是可行的，只要实施时按“新闻传播策划”基本的要求办事。……

简介：民主的形式包括直接民主与间接民主两种,直接民主虽然最能体现民主的本质,但是难以体制化,参与民主是直接民主非体制实现的主要形态。参与式预算是指通过举办听证等方式,使公众直接参与预算过程,决定或部分决定公共资源的配置,并对预算执行实施监督。参与式预算改革正在成为世界范围内公共预算制度的变革潮流,在我国已经出现温岭模式、哈尔滨和无锡模式、闵行模式等参与式预算改革实践。预算听证是听证在公共预算过程的应用,也是公众直接参与预算的主要渠道。在我国,预算听证包括预算编制、执行中的预算行政听证和预算审批、执行监督中的预算人大听证,应当总结我国既有的预算听证实践与立法,在《预算法》修改中建立预算听证制度,推动参与式预算改革的法制化。

简介：摘要乡村规划与建设是当前热点问题，作为主要受益者的乡村社区居民自然备受重视。本文探讨了参与式社区规划是以社区居民为主体、编制与实施过程均需要多方进行互动合作的规划类型；接着以珠海安堂村参与式社区规划设计项目为例，先阐述了项目背景，肯定了参与式规划的重要性和必要性，对村子现存问题进行了剖析，最后详细地阐述了重视乡村居民诉求、带动乡村居民参与的规划实践要点。

简介：摘要：参与式课堂，通俗来讲就是教师参与教学和学生参与学习的互动与结合。其中教师参与教学主要是指教师在授课中要起到良好的组织、引导、协助和聆听等作用，发起一系列的活动，激发学生主动参与学习，并在此过程中为学生提供必要的帮助，促进学生主动学习，从而达成提高教学质量这一终极目标。在参与式课堂中，教师要围绕学生实际需要建构具有生机和活力的课堂，并采用多种灵活的教学手段鼓励学生，促进学生将认知、行为与情感全部投入学习，实现学生的主体价值，让每名学生都能够有所收获、有所发展。

简介：参与式教学既是一种教学理念,又是一种教学方法。从理念上讲,参与式教学提倡以学生学习为中心,强调教学过程中师生平等和共同参与;从方法上讲,参与式教学要求师生平等参与到学习活动之中,共同讨论学习中的问题,实现教学活动中的师生互动和教学相长。参与式教学的目标设计必须以课程标准、学生实际和现实需求为依据,明确课程标准中规定的各学科、各学段的目标分类和目标层次,掌握参与式教学目标表述的正确方法。参与式教学方法的成功运用,取决于教师对学生学习活动的有效设计及选择合理的实施策略。设计参与式教学活动要尽量考虑学生的能动性、主体性、差异性、多样性。在参与式教学实施过程中,教师要灵活运用热身活动、小组合作、生成技术、启发探究等基本的教学技术。参与式教学评价应从参与方式、活动进程、知识掌握、学习评价等维度着手。

简介：

简介：高中地理教学引入参与式,符合学生地理学习认知成长的现实需要。教师要对教学设计切点展开全面筛选,从学习主题、合作方式、训练设计等方面给出更多考量,找到更多适宜的教学设计切点,势必能够有效提升教学设计的科学性。

简介：互联网让每个社会成员的数据信息获取与交互变得极其便捷和低成本化.这促使现有的产品设计决策权在参与社会生产的利益相关者之间进行了重新分配,由传统的生产商发起,转变为由用户发起.同时,数据信息的流动方向是从用户到生产商,而不是原来的相反方向.由此,形成了互联网时代的商业范式--社会参与式设计,即参与社会生产的利益相关者,从用户端开始汇集繁杂的初始数据信息、加工产生商业知识、传播商业信息和知识,进而组织生产和服务来满足用户的需求,实现了由用户发起设计开始的认知释放、捕捉和转化.它具有三个基本特征,分别是“汇”分析、产品架构驱动的创新、认知资源开发,这与已有的商业范式--大规模生产和大规模定制有本质性的区别.

简介：摘要：随着教育理念的更新和新课程改革的逐步推进，教师不仅需要带领学生学习专业数学知识和技能，还要帮助学生发散数学思维，培养数学意识，提高数学敏锐力。因此，学生需要提高课堂参与度，充分发挥自身的主体作用。本文从设计教学情境、设置数学游戏、小组合作学习、进行因材施教这四个角度入手，探究初中数学教师在课堂上如何设计参与式教学。