简介：历史类型小说是当今流行的类型文学样式之一,它的兴起是多种因素综合作用的结果,它既有自己的概念、代表作、情节架构、写作特色,更有其背后的文化意义。

简介：【摘要】长期以来，有关报纸形态或类型的论述散见于新闻史著作，让人难以全面把握其演进轨迹。本文在吸取有关研究成果的基础上，将现代意义上的中国报纸概括为宗教报纸、商业报纸、政论报纸、机关报、晚报、专业报(行业报)、都市报几种形态或类型，并对各类报纸的历史沿革与内容特色作了全面的描述与分析，有助于更好地洞察我国报业发展的历史脉络。

简介：思想家H．Я．Данилевский被誉为“斯宾格勒和汤因比的先驱”，他在成名作《俄国与欧洲》中提出的“文化历史类型”思想不仅在俄国引起极大反响，在西方也得到了高度评价。他在一百多年前提出的许多问题和观点，直到今天仍具有现实性和重要的启示作用，在当今俄罗斯学术界被广泛研究和引用。

简介：

简介：本文以库恩的“范式”为基础，对法学思想史中的自然法学、分析——实证法学、社会学法学等重要法学流派进行了范式类型划分，总结出历史唯物主义法学研究范式和历史唯心主义法学研究范式、应然型法学研究范式和实然型法学研究范式、概念法学研究范式和经验法学研究范式、建构论法学研究范式和进化论法学研究范式等几个对应性范式，条分缕析，不仅提供了新颖的法理学研究视角，而且具有比较重要的现实意义。

简介：历史文献证据是历史研究的基础。历史文献中,有许多已公开发布的文献较易获取,而其他类型的证据,如档案纪录则可能较难获得。口头资源、视觉证据和文物均可作为重要的历史文献。历史学家可能会运用质性和量性证据,并结合不同来源和类型的历史文献来解决特定的历史研究问题。

简介：　　三、概念法学探究范式和经验法学探究范式,　　所谓应然型法学探究范式就是在法的价值方面提出一系列理论观点,　　经验法学或社会学法学虽然认为在学术探究中对现行法律规范和法律制度进行适当的分析、解释、归类是必要的

简介：【摘 要】 初中历史课堂教学的导入是一门教学艺术，是至关重要的环节。一个成功的导入能激发学生学习的兴趣， 能调动学生的学习积极性、主动性， 能提高教学质量和教学效果；从而使学生在历史课上既收获了知识，又得到了快乐。本文总结了初中历史 导入设计 的各 种类型，分析了各种导入法的优点 。

简介：本文以库恩的"范式"为基础,对法学思想史中的自然法学、分析-实证法学、社会学法学等重要法学流派进行了范式类型划分,总结出历史唯物主义法学研究范式和历史唯心主义法学研究范式、应然型法学研究范式和实然型法学研究范式、概念法学研究范式和经验法学研究范式、建构论法学研究范式和进化论法学研究范式等几个对应性范式,条分缕析,不仅提供了新颖的法理学研究视角,而且具有比较重要的现实意义.

简介：在以往的历史课堂教学中，大多数教师对思想、文化类型课缺少足够的重视，甚至有的老师把两课时的内容合并到一节课来完成。这样做的目的只是单纯的为了落实知识目标，而忽视了三维目标的整合，特别忽视了课堂教学的过程与方法，情感、态度、价值观的落实。今天，苏老师的一节《世界的文化杰作》，给人一种耳目一新的感觉，有很多亮点耐人寻味。

简介：历史教学中,区分两种不同类型的学习,无论对教师还是学生,都是十分重要的。因为,这种区分可以帮助教师和学生改进教学策略和学习策略。一种类型是机械学习。机械学习的实质是形成文字符号的表面联系,学生不理解文字符号的实质。其心理过程是联想。这种学习在两种

简介：通过收集资料、构建论据和独立思考,能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括,产生对人类历史的认同感,加深对人类历史发展进程的理解,并做出自己的解释,这是初中历史课程标准提出的历史学科学习应具备的基本能力和方法之一,历史比较题的设计正体

简介：近年来，全国不少地区历史学科中考实施了开卷考试，并且在试卷中增设了不少开放性试题。中考历史开放性试题有哪些类型呢？同学们应如何提高解答此类试题的能力呢？从近几年各地中考历史开卷考试试题来看，开放性试题按试题的设问方式、考查能力的角度不同，可分为启示型、观点型、方法型、研究型四种。

简介：一个国家、民族对海洋的开发、利用和对海洋权益的争取和维护，在很大程度上取决于他们的海洋意识状况。所谓海洋意识，是指人们在长期的海洋实践活动过程中所形成的、对于海洋的自然规律、战略价值作用的反映和认知。我国的海洋意识经历了传统海洋意识、近现代海洋意识和现代海洋意识三个阶段。按类型划分，我国的海洋意识包括海洋战略意识、海洋权益意识、海洋安全意识、海洋开发意识、海洋保护意识、海洋教育意识和海洋参与意识等。

简介：从近几年全国各地中考历史试卷看，图片入题比较普遍，方法灵活，形式多样。就试题言，既有选择题，也有材料题，还有改错题。就图片言，既有历史照片，也有历史地图，还有文物图。而且，从一定意义上说，图片入题与新课标教科书图文并茂的表现形式是一种相辅而行、相互促进的关系，是对《全日制义务教育历史课程标准》之“教学建议”中要求“积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”的回应。

简介：本文借鉴“主导文化”论，在探讨资本主义起源的历史类型时，不仅看资本、劳动力、技术的来源，还要看这些要素运作的历史条件；认为西欧以外的资本主义并非均是“非原生型”的，而产生于“自由殖民地”的资本主义虽然最初是“派生的”，但却在新大陆获得了“再生”；也不能夸大西欧“原生型”资本主义的“内源性”，因为在资本主义起源时占主导地位的是商业资本，而商业资本无论从来源还是从性质来说都是开放性的。

简介：根据矛盾的源起，可将历史遗留矛盾分为老字号群体类矛盾、涉军群体类矛盾、企业改制群体类矛盾、支农支边群体类矛盾等几大类别。历史遗留矛盾的生成过程是一个漫长而复杂的变化轨迹，特定历史时期制定的特殊政策是历史遗留矛盾生成的逻辑起点，某些政策经过时代更迭引致了一系列后遗症．矛盾的客观条件由此具备。但政策并不必然导致矛盾的产生，致使矛盾逐步累积并最终爆发、激化的却是主观要素，受到特定政策影响的群体在与各类参照群体比较之后产生的相对剥夺感是历史遗留矛盾生成的内因。

简介：前不久带实习生，碰到这样一件事，当时正好是上新教材中的《节日》一课，在讲到端午节的时候，实习老师告诉同学有关韩国“端午祭”申遗成功的事，然后让同学讨论：怎样看待这件事情？讨论大概持续了两分钟，老师让同学谈谈自己的看法。

简介：20世纪90年代末,我国小学师资培养从中等师范教育层次全面提升至专科和本科教育层次。在此过程中,中等师范学校通过各种方式的转制逐渐消失。这个转制消失的进程表现出过程发展的阶段性,转制方式的复杂性和新办学机构类型的多元性。这与我国东中西部不同经济区域间、中心城市和基层县城间的经济与教育发展差异比较大,且发展不平衡的状况是相适应的。通过这个改革,我国小学师资培养升格到了大学教育,新的两级师范教育体系建立起来。

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