简介:通识教育是高等教育可持续发展的动力和有效保障。对南京大学通识教育学情调查的数据进行分析后发现:(1)通识课程学习情境下的学生学习行为类型可分为强自我沉默型、强利他沉默型、强习惯沉默型和主动开放型4类,其中,课堂沉默型和主动开放型的比例接近于7∶3;(2)卡方检验表明,通识课堂中学生的学习行为类型与性别无显著差异,在学科和学习动机上存在显著差异;(3)利他性沉默倾向对深层学习具有积极影响,习惯性沉默倾向则不利于学生的深层学习,自我性沉默倾向在两种学习方法上同时具有正向促进作用。大班背景下的通识课程改革应该着力改善通识课堂师生互动情境,引导学生充分认识通识课程的价值,正确看待课堂沉默并充分发挥其积极作用。