简介：所谓构造，就是根据数学问题的题设和结论，赋予问题中的解题依据(公式，概念，数学关系等)一定的新思维框架，构造新的数学问题，从而谋求对问题解决途径的一种重要的数学思维方法。构造没有具体的模式．它是人的联想能力和直觉思维能力发展到一定的时候的产物，因而构造的过程就是一种创造性思维的过程。构造的结果往往因其解题过程新颖性和独创性从而明显呈现出创造性的特征。现举例说明。

简介：摘要：随着教育领域对STEM活动的重视，幼儿教育逐渐开始采用STEM活动促进幼儿发展。为加强幼儿创造性解决问题能力，本文基于幼儿教育中STEM活动发展现状，对STEM活动应用策略进行探讨，以望借鉴。

简介：摘要：随着教育领域对STEM活动的重视，幼儿教育逐渐开始采用STEM活动促进幼儿发展。为加强幼儿创造性解决问题能力，本文基于幼儿教育中STEM活动发展现状，对STEM活动应用策略进行探讨，以望借鉴。

简介：科学创造，贵在质疑。“学起于思，思起于疑”。质疑是思维独立性和深刻性的表现。物理教学中的质疑，主要从观察到的物理现象、实验中得到的数据、实验的理论解释、理论的逻辑推理等方面提出问题，或从似乎没有问题的地方提出高质量的问题，使之同中见异、异中见同、平中见奇。但目前教育评价的现状是：关心学生“今天得了几分”的多，

简介：作为一名合格的教师，应该处处为人师表，在学生心目中起到表率作用，在他们心目中树立起良好的形象。尤其是作为一名小学班主任老师，其在学生中的影响力更大。再说，班主任工作，不像课堂教学那样可以依纲据本，这项工作是一种创造性的劳动。所谓“创造”就是班主任在工作中不失时机，创设情境，因势利导，对学生进行德智体方面的教育。

简介：摘要创造性教学区别于传统的以教师为中心的教学，采用创造性教学理念，通过具有创造性的教学设计，发挥学生主动性，开发学生创造性思维，培养学生创造力。创造性教学应贯穿于各学科教学中。

简介：[摘要] 

简介：一、从设计方案谈起在规划设计和建筑设计界,‘意念’、‘构思’、‘项目策划’、等词语也使用日多.与此相应,就产生了‘意念设计师’(CONCEPTDE-SIGNER)的概念.意念设计师就是专指对规划设计和建筑设计的项目进行意念上的策划、构思、创意的一种脑力活动者.其实,设计创意的概念早已有之,也早就为大多数建筑师及规划师所认同.在这里重提意念设计,并将意念设计从规划设计和建

简介：<正>音乐是一门培养学生创造能力的重要学科。本人在音乐教学中,尝试着把创造教育的思想用于教学实践的各个环节,努力地开发学生的创造性思维。

简介：

简介：答：想象力是人类特有的一种精神活动，而对于孩子来讲，创造活动的驱动力则来自于对客观世界的好奇心，即探索未知的新东西的欲求。正是因为有这种对表达未知世界的企盼，才使创造活动成为孩子们的一种不可思议的体验；在想象的世界里漫游，把内心的幻想和外部世界的体验结合起来，于是多姿多彩的童真世界在笔下呈现。孩子最喜欢想象，也最善于想象，在其绘画主要形式——“自由画”里面，他们的想象力得到充分的发挥。

简介：刚接四年级，觉得这个班的学生整体素质较好，学生有很强的上进心，有较强的竞争意识，有多数学生喜欢绘画，个别表现突出。

简介：阅读可以改变人生，阅读是一把钥匙，它开启人生追求真理的心扉，开启科学殿堂的神秘大门。经典阅读更是培养一代青年创造力的摇篮。因为阅读伴随创造主体一道成长．贯穿创造活动的始终。任何杰出人物都是通过阅读体验而得到超越常人的创造力。

简介：摘要：数学教育中的思维导向是培养学生创造性解决问题能力的核心目标。创造性解决问题能力是指学生能够独立思考、灵活运用数学知识和技巧，找到新颖、有创意的解决方法，并将其应用于实际问题的能力。本文通过分析数学教育中的思维导向，探讨培养学生创造性解决问题能力的方法和策略。

简介：美国从20世纪中期开始推广创造教育。近半个世纪以来,美国创造教育基金会(CreativeE.ducationFoundation,简称CEF)开展了卓有成效的工作,为开发人的创造潜能,优化人的素质作出了重要贡献。说起美国创造教育基金会,人们便会情不自禁地怀念它的创始人亚历克斯·奥斯本(AlexF.Osbom)。奥斯本]888年5月24日出生于纽约市布朗克斯区(Bronx),早年在汉密尔

简介：

简介：编者注在中国的孩子日复一日地沉浸在作业的海洋里面叫苦连天时,美国的孩子是怎么学习的?为什么他们没有被沉重的课程和作业压得喘不过气来,反而能轻轻松松成为高素质的人才?个中缘故从本文中可以略知一二。

简介：摘要：本研究对小学音乐教学中创造性表达与学生创造力发展的关系进行分析。研究结果显示，创造性表达在小学音乐教学中对学生创造力的提升具有显著影响。通过参与创造性表达的音乐活动，学生的创新思维、创造性思考和音乐表达能力得到了显著提升。这些发现强调了创造性表达在小学音乐教学中的重要性，为优化教学策略和提升学生创造力发展提供了有力的理论支持。

简介：中国台湾地区非常重视创造力教育，通过一系列立法与官方计划提供“政策”保障。在实施过程中，台湾教育主管部门积极推进相关“政策”和计划，其他部门给予积极支援，各地市成立创造力学习中心等；在各学段开发创造力课程，小学阶段以跨学习领域的专题课程为主，中学阶段特别重视科技创新能力的培养，探索开设高中与高校合作的“科学班”；通过让教师参加大学、教育主管部门、教育研究机构组织的培训和研习等活动，培育创造力教育师资。台湾完整的“政策”体系、以人为本的价值导向和开放的社会参与方式，对中国大陆进行创新人才培养具有重要启示。

简介：在当今知识爆炸激烈竞争的全球化时代,仅仅局限于知识教育已经不能适应当前的社会发展,于是未来人才21世纪关键能力的培养成为世界各国教育的发力点,关键能力的培养应该从中小学教育开始.本文以创造力培养为主线带动整个高中研究性学习活动培养的关键能力的发展,促进了济南市高中研究性学习教育教学科研活动的发展,取得了一些初步的经验.