简介：【摘要】抽象几何形在图形设计中为人们带来诸多便利与欢愉，将其各种各样的物理性实在，作为情感构造之要素来进行创作，创造出作为知觉对象的表现形态。它是表现人类感情的能够知觉的形式，它表现“内在的生命”：即主观性实在的客观性表现。说它是情感的，并不意味着它是非真实的。因此，我们只了解协调、韵律、比例、对比等古典造型观念，是很不够的。今天的图形设计师必须通晓物的力学和心的力学，或者称之为心理物理学，把形式法则从力的一贯性立场重新再认识。

简介：　　　　三、解读几何抽象与现代陶艺的融合　　　　顺着构成艺术即几何抽象艺术的发展脉络,纵观现代构成艺术和陶艺的发展、抽象艺术的概念和语言,构成艺术几何抽象现代陶艺精神土壤　　　　一、现代陶艺之概念　　　　中国素来以

简介：纵观现代构成艺术和陶艺的发展、抽象艺术的概念和语言,才有了现代陶艺由具象到抽象、由实用到纯粹艺术的转变,现代几何抽象艺术在世界美术史中虽然只踞于一种艺术类型的位置

简介：　　　　三、解读几何抽象与现代陶艺的融合　　　　顺着构成艺术即几何抽象艺术的发展脉络,纵观现代构成艺术和陶艺的发展、抽象艺术的概念和语言,构成艺术几何抽象现代陶艺精神土壤　　　　一、现代陶艺之概念　　　　中国素来以

简介：　　极简主义描述了世界艺术史中各种艺术与设计形式中的一种特定艺术门类,它在二次世界大战中得到了发展,受到20世纪60年代后期和70年代初期美国视觉艺术的强烈影响,后来在欧洲风行一时.……

简介：　　　　三、解读几何抽象与现代陶艺的融合　　　　顺着构成艺术即几何抽象艺术的发展脉络,构成艺术几何抽象现代陶艺精神土壤　　　　一、现代陶艺之概念　　　　中国素来以,窥探现代陶艺是怎样于传统到现代的过渡中接纳和吸收了抽象艺术

简介：

简介：建筑装饰专业教学中,为了提高学生的创造能力和思维能力,许多新的设计都用到了几何抽象图形。而这些图形在教学中还是有很大的挖掘想象空间。本文就几何抽象图形教学中的案例和思路,分析其在装饰教学中的创新和应用。

简介：摘要数学家C.A.雅洁卡娅认为“解题就是把要解题转化为已经解过的题”。通过总结现有对学生几何阅读培养研究的结果报告和教学经验分析，可以发现培养对数学问题抽象化能力对于几何的阅读理解能力的提高有着重要的导向作用。课堂上对学生概念抽象的针对性培养，可以加深学生对于数学定理内容的理解，提高具体几何图形、文字与抽象符号的相互转化并相互对应联系的能力。在本文中，笔者通过对提升数学抽象的核心素养现状及重要性的分析，将数学思想的渗透在具体题型中，进而提升学生几何语言的阅读和理解能力。以实际例题相结合，通过建立数学结构体系，强化学生几何语言记忆的能力。该学习阶段的任课教师就是教学的实践者。在对应完成学生课程内容的设计和制定时，将学生在数学方向上的核心素养，作为研究培养的主线内容，完成课程培养内容有针对性的设计和制定，从而增强学生核心数学能力，提高学生核心素养。

简介：摘要：随着信息化技术在发展过程中的不断提升，在社会中应用的越来越普遍，以便于促进我国信息化发展的进程。在信息化发展迅速的社会背景下，将多媒体技术与教学活动相互融合，不仅可以丰富教学过程中的教学路径，而且还可以将更多趣味性的元素融入到教学方法中，激发学生学习的兴趣，为学生创造积极活跃的课堂氛围，以此来提高教学过程中的教学效果，而且也能展现多媒体技术在应用过程中的重要作用。因此本篇文章撰写的内容主要是根据如何利用多媒体使抽象的几何图形简单清晰化进行分析和研究，希望通过相关的方法和建议将多媒体应用技术进行广泛的宣传，在教学活动中进行全方位的开展，在几何图形教学过程中发挥积极的意义，便于完成教学目标。

简介：摘要：教育理念的不断发展与迭代，要求数学教学不再单单是掌握数学理论知识，答题、解题等简单内容的掌握，而是要让学生在学习过程中得到数学素养的培养和综合素质的发展。数学核心素养是满足学生生活和未来发展所需具备的知识，使得学生能够体会数学在自然和社会中的作用和地位，让学生能够从数学角度看到问题和解决问题，提高学生思维能力、求证能力、逻辑推理能力、表达能力各项综合能力的提升。它不仅是教师教学质量有效性的体现，也是学生学习能力的标准。数学教师应该积极落实学生核心素养的培养，帮助学生得到可持续性的发展，成为社会不可多得的人才。

简介：用字母代替数，是同学们在数学学习中的一个质的飞跃．相信许多同学在学习中会感到不习惯．比如一道简单的题目：长方形长为口，宽为6，它的周长为多少?有位初一的同学写出2(a+6)后问我“丘老师，长方形的周长是多少，我不会算．”我说：“你不是写出来了吗?”可他依然很着急：“长方形的周长是多少，我不知道呀!”我笑了，“不就是2a+26吗?”他依然还很不踏实地说：“不对呀!我还没有把它是多少求出来呀!”

简介：艺术革命从不会在社会文化史上踽踽独行,对毕加索、考克多、康定斯基等改写了几个世纪的艺术标准的人而言,嘉柏丽尔·香奈儿不仅是他们生活里的朋友,更是与他们同时在精神上觉醒的人,是他们倡导的美学革命的实践者。

简介：

简介：摘要：小学接触《几何图形》以平面图形为主，初中阶段则把立体图形作为重点，

简介：把皮亚杰的发生认识论与数学的抽象度分析法相结合,用以指导立体几何中直线与平面有关概念的教学。它可以帮助我们找出概念和定理的原型,了解概念层次结构中有关步骤的难易程度,使新知识得以在一系列不同程度、不同层次的抽象过程中"发现与产生"。

简介：任何精神上的意动及其表达都可称之为抽象。抽象是一种现代观念，它是非描述性的，是从众多的事物中抽取出本质性的特征．而与此同时又在质疑何为本质。雕塑有其固有的艺术语言，诸如空间、形式、重力、结构、张力、比例、外观、肌理、光感和内在力。

简介：抽象，就是在众多事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃非本质的特征．共同特征就是指那些能够把一类事物与他事物区分开来的特征．例如，苹果、梨子、葡萄、桃子，其共同特征就是水果．当然，在抽象时，同与不同，决定于从什么角度来抽象．例如，上述几种水果，如果从其形状上说，其共同特征似乎就是“大约为球形”了．

简介：抽象，就是在众多事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃非本质的特征．共同特征就是指那些能够把一类事物与其他事物区分开来的特征．例如，苹果、梨子、葡萄、桃子，其共同特征就是水果．当然，在抽象时，同与不同，决定于从什么角度来抽象．例如，上述几种水果，如果从其形状上说，其共同特征似乎就是“大约为球形”了．

简介：我个人的艺术历程就如同一个人的成长过程一样。中国改革开放30年，从1978年开始我们面对西方文化的进入，一路学过来。那个时候，图书馆开放了，可以看到很多过去看不到的东西，大家开始讨论现代艺术。随着时间一点点往前走，就是跟着西方美术史往前走。