简介：本文中，笔者从四个方面详细地阐述了“自主互动”教学模式，分别是指导思想；基本模式；基本特点和对“教学模式”的几点思考。

简介：在财经法学教学过程中,经常会出现＂哑巴法学＂现象,一方面是由于学生自身缺乏法学素养、法律思维能力和法学表达能力;另一方面教师也缺乏有针对性的对学生上述能力的培养。为了杜绝＂哑巴法学＂,应该有意识地培养学生的法律思维和法律表达能力,以真正实现教学相长。

简介：对于小学生来说，能否学好英语，关键在于学生的主动学习和学生学习英语兴趣培养，否则就会形成教师教得累，学生学得苦，成为恶性循环不能达到预期效果。培养学生课堂能动性，使英语课堂更具风趣、提高学生学习自主性才是有效的教学方法。

简介：翻转课堂在教学互动方面拥有自主性、参与性和主动性三大优势,而在教学实践中,特别是初中物理翻转课堂的教学过程中存在着不够成熟的交互问题,亟待广大教师进行反思和改进。下面笔者结合自己的教学实践经验,谈谈增强初中物理翻转课堂互动性的有关思考。一、精心制作互动式微课视频,打造初中物理翻转课堂的基石微课视频是翻转课堂的重要素材,设计并录制微课视频是翻转课堂的关键。微课视频是教师围绕重要知识节点向学生实施启发式引导的载体,离开它的

简介：本文通过对精品资源共享课程互动性的研究探讨,阐述了精品资源共享课程的使用人群的需求情况,提出建设课程的针对性;明确了精品资源共享课程的互动平台和手段,探讨了精品资源共享课程互动性保障措施和增强互动性的条件。

简介：我国医患之间的紧张关系投射出法律规制与社会信任的双重困境。这与理论层面医患关系法律性质的长期分歧难以界定深刻相关。通过对性质问题长期以来存在的各种争议观点进行对照式研究,可导出医患关系实质上类同于英美衡平法上的被信任者义务性质,其意在维护患方的＂相当生活水准期待＂,故而具有市场-社会的二元面向。鉴于此,纾困的关键在于构建并强化医患关系的信任内核。实践中应当不断健全医患沟通机制并着意形塑相关社会性组织架构,开启医患双方开放参与、交往互动的治理进路,从而促成医患关系的良性转型。

简介：

简介：我国的博物馆以二三级及以下水平的中小型博物馆居多,所办展览也多为中小型规模的常规展览。这些展览存在着互动性不足的现象,有增强互动体验的必要性。但现状是对此问题的理念和重视程度两极分化,许多中小型的展览互动性不够或根本未考虑此类问题,还是停留在我陈展你看的原生态陈列状况。为此,需要博物馆工作者对此问题进行思考和研究,并给出相应的解决对策,以提高博物馆的展览水平,促进博物馆事业的发展。

简介：本研究运用质的研究方法对互动性教学反思在提高教师专业素养方面的作用进行了深入的研究。我们的研究数据表明，同伴支持下的互动性教学反思极大地帮助教师增强了身份认同感；教师通过互动性教学反思能在较短时间内增进个人教学经验和知识的质和量，加快教师实践性知识系统化的过程。本研究不仅为研究教师教学反思提供了新视角，也为学校师资队伍建设提供一些启示。

简介：随着智能移动终端的普及,教学模式正发生转变,智能移动终端在课堂中的应用成为研究热点,作为移动网络的载体,智能移动终端潜移默化的影响学生的学习和生活,但大部分学生对其的应用仅停留在QQ、微信、微博、视频播放等阶段,将智能移动终端应用到课堂教学中能取得许多意想不到的效果。综合考量学生在课堂中使用移动终端习惯的利弊,从提高课堂互动性出发,探讨智能移动终端在课堂互动环节的应用。

简介：

简介：课堂提问是教师与学生进行思想交流的主要媒介,是有效提高教育水平的方法之一,也是实现英语课堂互动的前提。在提问过程中,教师可以知晓学生的口语状况、学习状况、以及理解程度,从而进行课时调整。通过课堂提问,教师还能营造良好的课堂氛围实现课堂互动,从而培养学生的口语表达与思维创新能力。因此,课堂提问是教学互动的必经途径,是教学课堂的风向标,也是检验教学成果的试金石。本文从课堂提问出发,分析了高职英语的提问策略和互动含义,并提出了具体的互动策略。

简介：本文以技术接受模型为理论架构,引入感知互动性和感知乐趣性两个变量到模型中,探讨影响MOOCs学习者持续学习意愿的因素。采用通过网络调查获得的190个中国MOOCs学习者的数据对模型进行检验,结构方程模型分析的结果表明:(1)感知互动性对感知有用性和感知乐趣性具有正向影响,但对感知易用性的影响不显著;(2)感知易用性对感知有用性和感知乐趣性具有正向影响;(3)感知有用性、感知易用性、感知乐趣性对态度具有正向影响;(4)态度对持续学习意愿具有正向影响,而感知有用性和感知乐趣性对持续学习意愿无显著的直接影响。最后,讨论了研究结果对于MOOCs理论界及实务界的管理涵义。

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简介：他一个呼哨，在积雪的旷野打着旋子，远远传开，随着哨声，远处一个红点跳动着，跌跌撞撞滚来，越滚越近．是只小小的狐狸。

简介：口语交际是听说双方互动的过程,如何增强口语交际的互动性呢？下面以二年级上册语文园地七口语交际＂保护有益的小动物＂为例谈一谈。一创设情境,渲染互动的氛围口语交际教学中,创设情境是实现口语交际互动的基础。只有创设一个让学生身临其境、似曾相识的情境,才能使学生＂蠢蠢欲说＂＂欲罢不能＂,情绪才能得以调动,情感才能得以激发,互动积极性才能被调动起来。

简介：果冻：Amanda和Dylan一起在野外徒步旅行时，发现了一只流浪狗，她们很想帮助它，可必须先取得狗狗的信任才行，于是她们用引诱它，却始终不奏效。第二天，她们又回到相同的地点，这只狗狗还是不愿靠近她们，直到她们想出一个法子。

简介：有老校长，退休之际，将八万字的履新手记发给了我。有学者说：“你们是我的学术领路人”。有的局长，躺在病床上还在研读我们杂志。

简介：从法律上对红十字会进行框定与纠偏,以期重建公民的慈善信任。在瑞士苏黎世某处的苍松翠柏间,耸立着一座白色的大理石纪念碑,纪念碑正面的浮雕是一位白衣战士,他正跪下给一个濒临死亡的伤兵喂水;背面刻着几行字:琼·亨利·杜南,1828-1910,红十字会创始人。1828年5月8日,亨利·杜南出生在瑞士日内瓦一个富裕家庭。

简介：这个世界上,除了血缘关系是切不断的纽带之外,其他任何人之间,都是摇摆在信任与怀疑之间的……