简介：

简介：新的课堂改革对学校教育教学工作提出了许多新要求，《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）在提出基础教育课程改革的六大具体目标时，也指出了教育存在的六大问题。教研制度作为学校制度的组成部分，也同样存在着很多问题，学校教研活动仅仅满足于组织教师学习、共同研究教学中存在的问题，改进教学方式、方法等方面，存在的问题可归纳为：一是形式化色彩浓重。有些教研活动是按照某种既定工作计划“预定”好的，不能完美地与实际教学活动结合在一起，形式与内容脱节。二是问题意识不强。有些教研活动虽然也能有声有势地开展起来，但所研讨的课题与真实情景中进行的教学活动联系不太紧密，“两张皮”现象严重。三是功利目的过强。在现行教师管理体制下，为了职称的评聘、

简介：从20世纪50年代初期至今,我国中小学教研走过了60余年的发展历程。纵观这一历程,我国中小学教研大体经历了模仿探索、恢复发展、改革深化、多元创新四个时期。在这一发展过程中,我国中小学教研工作积累了丰富的经验,但也存在诸如学科间缺少交流与整合;教研内容局限于教材分析,视野比较狭隘封闭;教研过程形式化严重,主体参与性不强;一些新型教研模式难以常态化实施等问题。对此,在教研工作的未来发展中,我们应打破学科界限,建立跨学科的教研模式;通过合作分享,形成协同互助的教研共同体;拓宽教研内容,丰富优化教研资源;完善相关制度,推动新型教研模式常态化落实。

简介：新中国戒立至今，中小学教研活动经历了初创与借鉴、定型与制度化、停滞与偏离、重建与初步拓展和继承与创新五个发展阶段，它在促进中小学教育质量提高方面发挥了重要的引领与指导作用。新课程标准实施后，教研活动形式更加多样、内容更加丰富，但仍存在教师参与积极性不高、教研效果不尽如人意等问题。实施新课程标准和教师专业标准背景下，为教师提供适切的教研活动、提供个性化的教研服务以及均等的教研机会，将是中小学教研工作的发展方向。

简介：[摘要]本文突破教研组活动研究的传统视角，回归到学校教研组本身，从教研组组织属性与功能的独特视角，研究其概念、特点和定位，为教研组活动的具体内容、模式、途径指明研究方向。同时，根据教师专业发展等相关理论，探寻建设学习型和团队合作型教研组的可行性与路径。[关键词]教研组属性理论探析教研组是中小学校贯彻国家的教育方针，开展各种教研活动，促进教师专业化发展的基层组织。学校教研组在提高教师专业发展水平，改革教法和学法等方面，承担着重要的职责②。教研组活动作为中小学校的一种主要教育教学活动形式，长期以来为协调教学目标与进度，规范教师的教学行为，继承优良教育教学经验等，发挥了非常好的促进作用。那么学校教研组究竟有何性质和特点，它在实践活动中如何促进教师专业成长？本文试图回归到教研组本身来探寻这些答案……

简介：创建新型教研工作制度是当前新课改实验中的重要一环,涉及面广,内容很多,我们根据江西省基础教育新课程实验启动后我市的工作实际,就深化我市课程改革的迫切需要,尝试着做了一些工作。

简介：随着新课程改革的不断深入,中小学教研活动在教师专业发展中的作用不断凸显,日益引起人们的重视,已经成为教师专业发展的重要途径之一。

简介：摘要： 中小学教研工作一直是我国教育工作的重要部分，在互联网背景之下传统的教研工作模式显得不太能跟上社会发展的脚步，中小学教研工作面临转型的问题，本文就在互联网背景下中小学教研工作的转型进行研究、讨论。

简介：农村中小学这块地处偏僻、信息闭塞的落后地方，教研教改犹如死水一潭，波澜不惊。笔者就所在的乡18所村小及两所初中进行了实地走访，对近200名老、中、青教师业务手册中的教研教改一栏进行了调查统计。结果表明，确定教研课题和正在此方面探讨的占3．7％，每学期写教学论文、教学随笔的占24．7％，此栏空白的占71．6％。

简介：对广东省84名中小学教研员进行中小学教研员科研能力结构研究问卷调查，并采用因子分析法，探索出八项中小学教研员科研能力要素。其中，中小学教研员自评较高的科研能力要素包括合作研究与交流能力、积累和分析研究资料能力、自主学习能力；自评较低的科研能力要素包括设计研究方案能力、科研问题定向能力、运用科研方法的能力、科研总结与写作能力。

简介：教研和教学相辅相成，都应成为提高办学质量的强力引擎。但是在很多中小学里，教研成为学校工作的点缀，流于形式，浪费时间。

简介：集中教研资源，建立符合实际的教研机构——中心教研组，是农村中小学有效开展教研活动的重要方式。通过合理设置，健全组织，有效管理，开展灵活多样的活动，组织教师们开展教育教学研究，解决日常教学中的问题，促进教学管理水平和教学质量的提高。

简介：摘要：就教研工作来讲，队伍建设是极其关键的。中小学的教研员自身素质与工作品质会对教研工作质量产生直接的影响，是国内基础教育品质的关键决定因素。作为新时期的教研人员，需要借助博大精深的学识储备来带领教师群体的成长，逐渐成长为课改工作的助力者、区域教研工作的组织者以及教师专业化成长与发展的督导者。

简介：摘要：本文在解读《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》的基础上，提出了中小学教研改革工作的基本原则、关键环节和方法 ，以资借鉴。

简介：本次调研的目的有四：首先，了解新课程背景下上海市中小学教研活动的基本现状：其次，通过与相关数据的比较，了解学校教研活动的趋势：第三，试图在调研过程中总结经验，发现问题：第四，为在新课程背景下更好地通过校本研修推进新课程，促进教师的专业发展提供基础材料。

简介：摘要：随着信息技术的快速发展，其在各个领域的应用已经深入到人们的日常生活中，教育领域也不例外。信息技术为教育带来了前所未有的变革，改变了传统的教学方式、丰富了学习资源、提高了教育评估与数据分析的能力，以及促进了教育公平与普及。在这样的背景下，区域中小学教研领导与管理面临着新的挑战和机遇，如何有效地利用信息技术推动教研工作的创新与发展，成为了教育界关注的焦点。本文旨在探讨信息技术驱动下的区域中小学教研领导与管理模式。

简介：摘要：当前，我国英语教师在职教育的主要方式有 :国内外进修、参加国内短期培训与会议、攻读学位”。上述教育培训方式在扎实英语教师理论基础、提高英语教师教学能力等方面能发挥一定作用，但也存在一些问题。如无法根据英语教师教学中的问题有针对性地进行培训，难以及时帮助教师解决一些实际教学问题，且不利于教师教学经验的积累与教学理论的实践。因此，英语教师应当积极寻求其他途径，充分抓住各类资源与机会加强学习与实践，努力形成对课堂教学的敏感性，提高英语教学能力。

简介：为了更好地引导校本研修深入开展，教研员在角色上要从教学的督导、检查、评价和管理变为参与、研究、服务和引领；教研员的工作方式要从面走向点，从宏观走向微观，注重自身的专业发展，这是实现教研工作方式转变的前提。

简介：[摘要]高效教研出名师、提质量、创名校。高效研究是学校教育教学发展的需要，是教师个人成长与发展的需要。在教研中，通过学校教师树立意识，抱团研究问题；学校制定流程，根据教师特点引导教师精准定位，有效开展教研活动；同时学校要及时和上级主管部门携手贯通，高效指导，让学校教研工作落地生花，让教研成为老师发展的基石，从而实现高品质的素质教育。

简介：校本教研是提升农村中小学教学质量、促进教师专业发展的有效途径。然而,农村学校由于环境、资源和条件制约,在开展校本教研的过程中面临诸多问题和困难。近些年,济南市南部山区西营镇不断创新校本教研形式,探索出以＂微课堂＂为载体的校本教研模式,取得良好的成效。＂微课堂＂就是一种＂微型＂课堂,一种＂浓缩＂的课堂。学校通过＂微课堂＂给教师提供公开＂赛马＂的场地,展开＂教学比武＂,通过参赛教师与评委集体观摩和共同研讨,激发了广大教师的教研积极性,极大提高了教研的质量和效率,促进了高效课堂建设和教师文化观念的更新。