简介：摘要通过对一元函数到多元函数基本性质的讨论，分析了从一元函数到多元函数中异同点的原因，归纳出一元函数中命题的正确性在多元函数中能否得以保持的内在结构。多元函数是一元函数的推广,因此它保留着一元函数的许多性质,但也由于自变量的变化范围由一维空间扩展到了n维空间(n≥2),使研究的问题更加复杂化,研究的方法更加多样化。

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简介：学术界关于领导类型和领导风格的研究由来已久,但这些研究相对独立,由不同的研究者在不同的时期完成,缺乏统一的分析架构和有机整合。我们注意到,近年来,类型研究在组织和人力资源管理领域取得了丰硕的成果。在此,本文引进类型学方法,提出一元、二元和三元分类的主要划分标准,从而通盘认识领导类型的演变,发掘其中的内在联系,尝试建立领导类型的理论体系。这有助于归纳跨越时代、超越不同国别、整合独立研究的领导类型,建立从理论基础到具体实践的系统分类逻辑,从而更好地服务理论研究和管理实践。

简介：利州区大东英才学校 四川省广元市 628000 摘要：随着新教育改革对于初中 数学教师教学内容的不断深化改造，可在实际课堂上，

简介：规定大件以外商品消费者损失的赔偿,并不是说消费者购买了质量有问题的商品,《消法》虽然规定了因大件商品质量问题退换而发生的必要的交通费由经营者或生产者承担

简介：为西部教育发展提供体制保证,发展模式　　　　　一、城乡二元体制下教育现象及根源　　　　现象之一,而农村的基础教育问题是城乡二元结构问题在教育发展上的突出问题

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简介：摘要本文运用构造一元二次方程的方法求解一类相关的竞赛题，通过列举一些例子如循环式求值、解高次方程、求代数式的值，求范围、证明几何问题等进行分析解答，渗透重要的数学思想—化归思想，同时对如何运用基本知识解决较难问题在转化策略上进行详细的阐述，这对同步训练培优辅导都能起到较好的引领作用。构造法形式很多，变形巧妙独特，引人入胜。

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简介：摘要方程是初中数学最为常见的题型，其中一元二次方程在初中作为众方程之首更是有着自己的意义与价值，在方程的求解中，可以培养学生的思维逻辑能力、空间想象能力、分析能力，还能让沉迷于解题的学生把此看作一种乐趣。本文将以一元二次方程为例，对于其的解题策略以及每种方法进行分析探讨。

简介：摘要目标教学法是一种有效的教学策略，能够充分地发挥学生的主体性，提高教学质量。一元二次方程是初中数学的重点教学内容，笔者作为一名数学教育工作者，根据多年的教学经验，浅谈了几点在一元二次方程教学过程中应用目标教学法的有效策略，具有一定的参考意义。

简介：医疗损害鉴定在公信力、中立性与权威性等方面的不足导致公众对其不信任,影响医疗纠纷解决的效果。调研发现,经过医疗损害鉴定的案件之重新鉴定比率高,针对鉴定意见的上诉率高于一般案件,鉴定的投诉信访量大,患方对鉴定工作的配合度低。问题的成因除医疗损害鉴定自身的局限性以外,还包括医疗损害鉴定信息的不对称性,医学会垄断医疗损害鉴定的局面,鉴定主体专业性与中立性失衡,鉴定机构及专家的选任程序存有异议。可能的进路在于改造医疗损害鉴定的主体机制,规范鉴定机构及专家的选任程序,适度实现异地鉴定,将专家辅助人制度改造为患者与鉴定人沟通的桥梁,探索鉴定人出庭作证的新手段,加强医疗损害鉴定信息对称性,合理把握启动重新鉴定的条件。

简介：现代社会,信息技术的运用拓展了学生学习的内容和空间.电子书包、微课等工具的运用成为学校开展教与学实践的重要特征.本文以《一元一次不等式(组)》教学设计为例,阐述基于“电子书包”的“微课”在数学复习课中的运用,开发“微课”与“电子书包”资源有效整合,旨在转变学生学习方式,提高课堂学习效率,为一线教师开展教学提供借鉴.

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简介：一次函数是刻画变量之间关系的数学模型,很多中考试题关注应用一次函数解决实际问题。这类问题都是通过观察、分析、概括、建模,将实际问题转化为数学问题,综合运用方程、不等式(组)、函数等知识,借助数形结合、分类讨论、转化等数学思想解决。下面以几道典型的中考试题为例进行剖析。

简介：摘要本文探讨了乡镇中学数学教学过程中，对于学生普遍认为很难学习的人教版初三上册第二十二章《二次函数》一章学习的思考和建议，结合教学经验，提出一些行之有效的做法，为乡镇中学数学的学习提供一点帮助，让乡镇中学学习的孩子在《二次函数》一章的学习时少走弯路，提高初中数学学习的效率，为打赢中考这场恶战做好充足的准备。

简介：摘要本文探讨了乡镇中学数学教学过程中，对于学生普遍认为很难学习的人教版初三上册第二十二章《二次函数》一章学习的思考和建议，结合教学经验，提出一些行之有效的做法，为乡镇中学数学的学习提供一点帮助，让乡镇中学学习的孩子在《二次函数》一章的学习时少走弯路，提高初中数学学习的效率，为打赢中考这场恶战做好充足的准备。

简介：摘要数学思想是数学素养的重要组成部分。一次函数是研究运动变化的基础数学模型，通过一次函数教学载体渗透学生数学思想，使学生逐渐形成数学视野、数学思维、数学方法。