简介：阅读是一项重要的语文基本功，阅读教学作为语文教学的主体，担负着培养学生阅读能力和良好阅读习惯的重要任务。阅读教学应彻底摒弃传统的“接受学习、被动模仿”的方式，增强学生阅读活动的自主性、创新性。

简介：我们以往的语文阅读教学存在一些误区。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领,囿于传统的阅读教学模式,漠视教学过程中学生的主体地位,使学生在阅读过程中丧失了应有的兴趣,也不利于学生阅读能力的培养。高中语文“新课标”强调学生的语文素养除了听、说、读、写等能力外，

简介：前几天，听一位教师上《济南的冬天》一课，触动极大，感想颇深。这位老师首先从本地冬天的特征导入新课后，也富有感情地范读了课文，然后又按常规对作家作品进行了介绍。接下来，进入了本课的重点环节：分析课文。可是，无论该老师怎样分析、引导，多数学生是毫无反应。急得该老师只好自己从课文内容、语言特色、作者情感等方面一一道来。一堂课下来，老师讲得辛苦，学生学得茫然。

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简介：目前，在语文教学中，仍有不少教师担心学生理解力差而把自己的理解或教参的标准答案“浇”向学生。这种分析又分析、讲解又讲解的教师的单向输出教学活动，造成大多数学生不愿主动钻研课文、不愿思考，只坐等答案。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文章的体验和理解，提倡多角度、有创意的阅读，把阅读理解的主动权真正交还给学生。学生有了主动权，才能开动脑筋，激活思维，从而提高阅读质量。语文课程标准也明确指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受和思考、体验和理解。所以，教师应该把阅读理解权交给学生，这是提高阅读教学有效性的基本原则。

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简介：摘要阅读，是学生个性化的行为。在语文于都教学中实施个性化的阅读，必须建立在一定阅读量的基础上，让学生在阅读中学会阅读。教师在学生阅读过程中，充分发挥学生的个性化，强调学生自己读书，读出自己的感想。而课堂教学，是实施个性化阅读的阵地，教师只有在课堂教学中，有意识地注重个性化阅读，才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。

简介：摘要学生通过阅读的行为可以了解课本的内容以及提升自我修养。受应试教育的影响，传统语文阅读教学大多采用灌输教学模式，不利于学生语文素养的提高。个性化阅读尊重学生的个性化的体验与感受，有利于引导学生充分发挥他们的潜能，从而更加有利于达到预期的阅读效果，为今后的语文学习奠定良好的阅读基础。

简介：2010年的北京高考将面临新课改的第一次考验．语文试卷最大的变化就是将增加个性化阅读试题。这种个性化阅读试题能够在很大程度上检测出学生真实的阅读能力，但同时也产生了一系列新的问题，诸如个性化阅读到底该怎样读，其阅读的基本原则是什么，评价的标准又该如何确定，等等，这些都是值得我们认真思考的问题，也是北京高考考生和阅卷人员必须面对的问题。

简介：阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文课堂应努力营造和谐的课堂气氛，还学生充分的自主权，让个性化阅读顺利地进行下去。同时，教师的主导性更为正确的个性化阅读的提供了保证。

简介：<正>传统语文阅读教学的最大问题,就是以知识积累为唯一目标,以教师讲授为主要方式,追求思维的同一性,答案的唯一性。这是中国传统大一统文化在语文阅读教学中的典型反映。如何改变这种局面?《高中语文课程标准》明确提出:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力,思辨能力和批判能力。"这正是根治语文阅读教学痼疾的良方。

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简介：新课程理念的“个性化学习”、“个性化阅读”让语文课堂发生了可喜的变化，我们的课堂热闹许多，学生的个性得到了很大程度的张扬，他们在课堂上搜肠刮肚地寻找有自我创新的观点，有的学生甚至提出“语不惊人死不休”的口号。但在这热闹繁华的背后，有些隐患是不可忽视的，那就是对个性化阅读的过度追求。有的教师盲目追求学生的“主体性”，

简介：摘要阅读是一种具有强烈个性特征的再创造。没有个性的阅读，就没有创造性的阅读。阅读活动不能只追求准确的教学效果，忽视个体差异和学童学习的潜力。语言中的小学标准表明阅读是学生的个性化行为，不应取代通过教师分析阅读学生的实践。学生需要加深对积极思考和情感活动的理解和体验，感受和思考。因此，如何个性化阅读，关注学生的主观性，并通过学生的个人阅读使丰富多彩的文本内容是一个不容忽视的问题，作为新课程理念的一部分。

简介：摘要：阅读是一种具有强烈个性特征的再创造。没有个性的阅读，就没有创造性的阅读。阅读活动不能只追求准确的教学效果，忽视个体差异和学童学习的潜力。语言中的小学标准表明阅读是学生的个性化行为，不应取代通过教师分析阅读学生的实践。学生需要加深对积极思考和情感活动的理解和体验，感受和思考。因此，如何个性化阅读，关注学生的主观性，并通过学生的个人阅读使丰富多彩的文本内容是一个不容忽视的问题，作为新课程理念的一部分。 　　关键词：小学语文；阅读；个性化 1 引言

简介：摘要：学校语文课程标准更注重对学生在阅读时的独立感受的尊重，倡导多方面、富有创意的阅读。目前，不少教师都非常关注于培养学习者的个体化阅读的有效性，但也有部分教师对个体化阅读的认识却比较肤浅，以为在阅读的过程中，学习者仅仅说了几句话就可以达到个体化阅读的功效，但实际上这些做法却更加缺乏了理性的思维，要提高学生的个体化阅读有效性，就需要进行一系列的理性思考。本文就个性阅读、精彩阅读——小学语文个性化阅读教学的进行分析研究。

简介：尊重与发展个性生命意味着教育的本质回归。语文课程要根据学生身心发展和语文学习的规律，关注学生的个体差异并适应这种差异，使学生的个性在语文学习中得到充分发展。“阅读是学生的个性化行为”（《语文课程标准》），学生通过文本与作者的对话是富于个性化的，阅读教学改革应倡导走个性化阅读之路。

简介：摘要：阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，引导学生个性化地阅读。

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