简介:工业社会中的人们在认识论框架之下,运用分析性思维进行社会治理和政策制定。分析性思维采用实证主义研究方法来认识事物,与工具理性联系在一起。在工业社会中,分析性思维甚至被等同于科学,只要通过分析性思维制定的公共政策就被认为是科学的,也只有通过分析性思维才能获得科学性。而全球化、后工业化进程使得社会问题具有了高度复杂性与高度不确定性,超出了工具理性的范畴,也打破了分析性思维应用的条件和环境,这时需要对理性的概念作出新的阐释。与之相适应,政策过程中的思维方式应当从分析性思维转换到相似性思维。不同的思维模式带来不同的认知,以及不同的政策过程和建构图景。
简介:随着电子商务的发展,传统的有纸贸易方式正逐步被电子商务系统所代替。亚太经合组织(APEC)的电子商务和无纸贸易座谈会于2001年2月9日在北京召开,这将对APEC向数字化跨越和促进亚太地区商务的发展产生深远的影响。APEC的目标是,在2005年实现发达国家经济的无纸贸易,到2010年,实现发展中国家经济的无纸贸易。所谓无纸贸易,是指电子数据交换,其英文缩写为EDI(ElectronicDataInterchange)。它是以计算机和数据通信网络技术为基础发展起来的现代信息处理通信技术,将贸易、海关、运输、保险、银行等行业的信息,用国际公认的标准格式,通过计算机通信网络,实现各有关部门或公司与企业之间的数据交换与处理,并完成以贸易为中心的全部业务过程。EDI的开发和应用,用电子方式取代传统
简介:摘要数学的抽象决定了数学可以培养学习者的抽象能力,也决定了学习者必须具有一定的抽象能力。从一道道具体的应用题到常见的数量关系,从一道道具体的计算题到计算法则,从具体的数到一个个字母,无一不是抽象的过程。教材的编排体现了这样一个由具体到抽象的过程。新课程标准在“数学思考”方面提出了“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维”和“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维”的目标。在新课程教材使用的过程中因为直观操作强调较多,有时忽视了抽象的过程与结果,对由形象到抽象的过程认识与研究不够,从而实践上很不到位。本文试就小学数学课堂,谈谈如何培养学生的抽象思维能力,表达自己的一些粗浅看法。