简介：摘要：作为一种有效的方法，“微专题教学”要求教师将课程标准和教材内化，重构教学理念，在此基础上以专题的形式实施语文教学，从而起到聚合教材的作用。并限制学习区域、指导学习方向等，鼓励学生建立认知体系，提高思维能力。从本质上讲，语文主题教学的实施就是选择现有或潜在的课程资源，调整和拓展这些课程资源，始终坚持以素质发展和学生能力建设为学习的出发点和落脚点。教师通过营造开放、引人入胜的教学环境，设计更贴近生活、更具可行性的学习任务，引导学生根据任务目标进行探究和自主学习。即项目式教学学习活动必须让实际学习自然发生，教师只需要充当班级支持者、监督者和导师，学生可以获得更多自主学习的选择和权利。学习书本知识内容，吸收汉语知识，练习技巧和方法，积累学习经验。

简介：

简介：摘要：传统的家长会总是针对共性的问题多，缺乏实效性；以教师的一言堂为主要形式，家长处于被动接受、配合地位，参与的热情不高。我们应该基于学情，分层有针对性地设计主题式家长会，加强互动和体验，从细处着手精准施策，提高开家长会的实效性。

简介：当下,高三生物复习课时大量缩短,高考又以能力立意为主导、充分体现选拔功能,按此要求来审视复习课教学,往往存在以下问题：一轮复习,通常按章节顺序对基础知识进行梳理,形式单一,学生综合解决问题的能力不到位;二轮的大专题复习,建构知识网络,但跨度大、思维跳跃性强,效果不理想。引领高效生物复习,不妨以大一轮的视角,尝试设置＂微专题＂组织教学。

简介：在2003年高考英语试题北京卷中，出现了一个不同于全国卷的新变化：短文改错题被去掉，代之以一篇开放式英语作文。书面表达的分值也从原先的25分提高到35分。以往的作文通常是给出一定的句子或图画，让考生据此补充作

简介：在2003年高考英语试题北京卷中，出现了一个不同于全国卷的新变化：短文改错题被去掉，代之以一篇开放式英语作文。书面表达的分值也从原先的25分提高到35分。以往的作文通常是给出一定的句子或图画，让考生据此补充作文或写看图说明作文，考生自由发挥的空间相对较小。

简介：高三二轮专题复习阶段是提升学生能力的关键时期,其目的是帮助学生构建严谨的知识网络。但二轮的复习时间短暂,如何短时、高效地帮学生实现由'点'到'面'到'体'的扩展呢?笔者针对某些细小的、相近的知识,按照彼此间的逻辑关系,打破章节、专题的界限,将某一知识点或能力进行重新拓展编排,形成基于一点、辐射该知识的高频考点与低频考点的微专题。虽然微专题的中心只是一个点,但主旨却是帮助学生进行知识的比较与整合,让学生扩增及巩固该点的备考知识面。

简介：微积分的创立是数学发展史上的一个里程碑，它的发展和应用开创了近代数学的新时期，为研究变量与函数提供了重要的方法和手段。导数作为微积分的核心概念之一，在高考中占据极其重要的地位，纵观近年全国各地高考试题，它都以解答题的形式出现，并且大都处于压轴题的位置，是一块“难啃的骨头”。如果你将这些考题集中在一起比较就会发现，尽管考题千变万化，但是其考查重心始终集中在以下几点：利用导数研究函数的单调性与极值（最值）问题；利用导数研究曲线的切线问题；利用导数研究不等式恒成立（有解）问题；利用导数研究函数的零点问题，等等。

简介：摘要：数学在高中教学中地位突出，但其涉及到的内容抽象、繁多，在学习的过程中高中生很容易将相似的知识点混淆或者知识点遗忘的问题，故复习巩固十分重要。该文提出了几条“微专题”引领高效数学复习的具体方法，以供参考。

简介：当前，中职语文存在着如下问题：（1）教材设置错位：虽然经过几次重大修改，有了很大的改观，但是受高中教材的影响，还是以知识点为主。（2）教学方式不当：照一般中学的教学方法，一篇篇课文分析讲解，造成学生疲倦厌烦。（3）教育理念过于强调学科的工具性，过于强调听说读写能力的训练和应用文的写作训练，而忽视对人文素质的关注。（4）课时设置不足，三年语文，有的只上两个学期；每周四节的课，有的被删减至两节。

简介：现阶段的语文学习存在着知识静态化、无法有效转化,文本单篇化、缺少系统关联,能力散点化、缺少聚合汇集等弊端.随着语文核心素养聚焦语言、思维、审美、文化四大方面,传统的语文学习方式改革势在必行.探索以“微专题”形式为载体聚焦语文核心内容,开展深度学习,提升语言能力、思维品质,形成审美眼光、文化视野,培育核心素养,是一条行之有效的途径.

简介：【摘要】高中地理学科对于学生来说是一门较为难学的学科，其存在很多的概念性和地理方面的知识，而很多学生恰恰对这方面的知识缺少了解。因此，在教育过程中，教师要采用有效合理的方式，对学生进行教育，调动学生的积极性，使得学生更加深入到课堂学习中。在复习阶段，为了提高课堂教学效率，教师可以采用微专题方式，将囊括众多知识点的的习题呈现出来，对学生综合能力进行培养，从而提高复习效果。本文主要就高中地理复习阶段如何采用微专题进行分析和提出相关策略，希望能够给相关教育工作者提供帮助。

简介：

简介：摘要：本文以教材中一道习题为载体，围绕习题的结构特征，学生的疑难点，知识的再生点，分别从模型视角、卡脖子视角、整合拓展视角分析教材习题，生成不同主题的微专题，达到认真解一道题，解决多类题，深化一片题，提升习题的教学价值。

简介：【摘要】：中职数学教学一直很难打破传统的教学模式，仍是以教师为主体，导致学生学习兴趣较低，自主学习能力差。而微课作为一种创新的教学载体，有利于激发学生学习热情，将信息技术在教育教学中得以充分发挥。本文尝试以学生为主体，利用“四微”教学，即“微准备、微运用、微体验、微评价”，在“预学、研学、深学”三阶段中四微渐进，为学生提供“自助餐”式的学习资源，重难点突出，将中职数学课堂走向深度教学。

简介：摘要：微课的特点是"短小精悍"。它是根据学生的学习规律和认知事物的难度来开展的,要想微课达到所需的教学成果,最关键的是怎样去制作微课,而且符合学生的认知，根据学生的实际学习情况来制作这种创新的教学资源.是对传统教学的一大补充，有利于学生充分掌握知识，快速成长。

简介：高三数学二轮复习课采用专题复习的形式，不仅可以巩固一轮复习的教学成果，还有助于引领学生构建知识网络体系，提高学生解决综合问题的能力．在以往的高三二轮复习时，笔者按照传统的专题组织复习，如“函数与导数”、“数列与不等式”、“三角与向量”等，由于复习时间周期长，有些知识点难免盲目、

简介：初中语文复习中,采用专题式复习方法,符合学习论的基本原理,切合新课程的教育理念,能激发学生的复习兴趣,使零散的知识内容系统化,进一步开阔学生的视野,从而全面提高学生的语文素养.人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》以语文与生活的联系为外在线索组建主题单元,同时以各种常用的阅读技能与阅读能力的发展(如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等)相配合进行专题设计.除阅读部分外,还设计了与阅读部分相照应的“综合性学习·写作·口语交际”.这样的设计,符合学生的心理和语言发展的规律,有利于学生自主、合作、探究地学习,很好地体现了《课程标准》倡导的课程理念,为全面提高学生的语文素养提供了优质的教学资源.

简介：摘要：本论文旨在研究主题式情境教学在高三地理微专题复习中的应用策略。地理学科在高中课程中扮演着重要角色，然而，学生常常面临着知识点的碎片化和脱离实际应用的问题。主题式情境教学是一种能够促进学生深入理解和实践地理知识的有效教学方法。本研究将结合地理课程标准研究、地理课程建设、地理教材研究、地理课堂教学的有效性、地理教师专业发展等宏观方面，探讨主题式情境教学在高三地理微专题复习中的应用策略，并结合跨学科主题单元教学、数字化学习和范导式教学的理论与实践，提出高质量的教学方案。本论文的研究结果有望为地理教育教学改革提供一定的参考和借鉴。

简介：函数是一种对应，给出的是一个数集到另一个数集的对应关系；函数描述运动，刻画的是一个变量随着另一个变量的变化状态；函数是高中数学的一条主线，其“由概念到图像，由图像到性质，由性质到应用”的数学思想和研究方法贯穿高中数学的始终，在后续的数学学习中也具有较强的借鉴作用。在全国各地历年的高考试题中都有对这部分内容的考查，尽管大多以选择题、填空题的形式呈现，但往往灵活而深刻，对学生的数学素养有较高的要求。万变不离其宗，只要你能够深刻理解函数的概念、图像和性质，并能够明晰它们的各种常规的应用方向及手段，实现对这部分内容的突破也并非难事。