简介：摘 要:在高中生学习时，生物一直是相对重要的学科，也是影响高中生文化课程学习成绩的重要因素。但是在高中生生物学习时，由于生物教材中所涉及到的知识点内容相对较多的，学生会认为生物的学习难度相对较高。因此，在今后高中生物老师具体教学时，应该加强对学生备考工作的重视力度，并提出相应解决措施，它能促使高三学生在高考时取得相对优异的成绩，对学生今后学习成长有相对重要的作用。

简介：摘要：考前复习是教师教学工作的一个重要环节。高三学生的复习课所占时间短，需掌握的知识点多，教师如何提高复习效率一直是大家不断探索的课题。本文主要阐述了如何解决高三学生复习方法不当、学习积极性不高、课堂气氛不活跃等在复习课教学过程中常出现的问题。我们通过结合自身多年的生物教学实践，提出一些有针对性的复习策略，希望以此来提高学生上复习课的兴趣，提高学习效率，进一步达到提高学生学习技能、开发学生智能的目的。

简介：【摘要】

简介：摘要：“三生”空间演变模式分析是国土空间开发布局研究的重要内容，历史时期“三生”空间变化特征的研究可以为区域政策制定以及探索其变化的原因和后果提供重要支持。本文基于土地利用与“三生”空间的衔接关系，分析了成都市土地利用数量、结构和方向变化信息，为未来成都市国土空间规划提供参考。

简介：摘要：在新课改的教育背景下，高效课堂的建设成为了教师们的首要目标。数学学科，作为学生的基础学科，这是一门理论知识、思维方式、逻辑推理等多方面的结合的学科。对学生综合能力的提升有着重要的作用，对学生们的数学核心素养提升有着重大意义，这就需要教师们积极进行教学方法的创新，其中，“三生课堂”的建设能够有效提高学生们的学习兴趣，提升课堂的教学质量。本文以核心素养下的“三生课堂”的建设展开分析讨论。

简介：摘要：班级是学校的基本组成单位，良好的班级管理工作能够为学生营造出积极、浓厚的学习氛围，提升学生的学习效果以及教学质量。为了学生得到更好的成长与发展，很多教师开始将三生教育理念融入至班级管理工作中，并取得了非常好的工作成效。本文简单阐释了三生教育理念的基本内涵，并对如何在高中班级管理工作中融入三生教育理念提出了一些建议性策略，希望得到相关工作者的接受与采纳。

简介：摘要：所谓的三大空间布局指的就是优化生产、生活、生态，这些不仅是我国当前生态文明建设的重要手段，也是城镇化建设的需要。由此形成的“三生空间”在城市发展中所表现出来的功能尤为突出。文章分别从生活、生产、生态空间三个概念展开了详细分析，以发展“三生空间”为基础系统地分析了三者内部之间的差异性、可变性等，并就如何编制城乡规划展开了论述。

简介：摘要：随着新课程改革政策的不断推进，对于高中阶段的生物学科要求越来越高，传统的灌溉式教学已经不能满足学生日益提高的学习需求，教育改革已经成为必然趋势。学案导学作为一种全新的教学模式，近年来被广泛应用于课堂中，尤其是针对复习课起到了不可替代的重要作用。因此，教师应及时创新授课方式来顺应时代的发展，为学生日后长远的学习之路奠定良好基础。

简介：内容摘要：结合我校“三生四步”课改深入课堂，初中英语教师在教育教学中的一些不良现象，提出了有针对性的策略。

简介：摘要：学生的学习不能仅停留在对知识记忆和掌握的浅层之上，因此高中阶段的生物总复习应当注重对学生解决实际问题以及高阶思维能力的强化，以学生在学会知识和会学知识的基础上来进行迁移应用和批判反思，这是当前新课程改革和高考背景下的需求，也是学生成长发展的最终目标。本文从当前高三生物课程的总复习角度出发，对于如何培养学生的关键能力，提升其学科核心素养，推动总复习的高质量完成做简要探讨。

简介：摘要：在当下教育的要求下，高三生物复习发生了一些变化，注重基础知识的掌握，帮助学生形成良好的生命观念，加强学科间的练习，激发学生思维创新，提升学生实践能力。生态专题的知识较为复杂，综合性较强，以学生综合能力的考察为主。由此，本文从高三生物专题复习入手，开展有效复习的教学策略。

简介：摘要：随着进入高三阶段，生物的难易程度逐渐加大，随着当今社会的飞速发展，生物对于社会的贡献也是功不可没，在高三复习是巩固所学知识的重要环节之一，一般都会安排第一轮对于基础知识的复习，第二轮对于专项的复习，对于生态专题的得分，很大的程度上都取决于复习的方法和技巧，有针对性的进行复习对于学生们提高成绩有很大的帮助。

简介：摘要：高三阶段生物教学工作在开展时，为了提高教学高效性，需要教师结合专题内容进行知识点整理、教育引导，本文从学生综合应用能力不强、教学设置有效性不高，两个方面对高三生物教学生态专题渗透教育复习现状进行了整理。并从明确复习重点、丰富教学形式、重视学生引导，三个角度对高三生物教学生态专题渗透教育复习教育策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

简介：摘要：当前受到大环境的影响，经常会出现居家隔离的情况，针对这一情况，相关设计人员设计了“三生”空间，即生产空间（学习、工作、生产）、生活空间（居住、娱乐、休闲、卫生）、生态空间（生物多样性、观赏、可持续性、内循环）。设计人员在实际进行设计的过程中需要对居住区以及住宅空间的设计进行完善优化，保证其综合性能以及完整性，并保证其安全性以及私密性。本文基于此，对“三生”空间下的居住区及住宅空间设计进行探究分析。

简介：摘要：对于高中生物教学而言，以精准教学理念为基础，借助信息化手段分析学生的考试数据，从而掌握试卷讲评的教学目标，设计更具针对性的教学活动，是做好高三生物复习教学的重要环节。教师必须要精准落实教学任务，进一步关注课堂讲评的效率和质量，这也是落实核心素养教育目标的积极举措。基于这一原因，本文以高三生物试卷讲评课为教学案例，探讨了精准教学在课堂教学中的应用。

简介：摘要：中职校园体育文化的建设需要和“三生教育”紧密联系起来。“三生教育”主要包括生命教育、生存教育和生活教育，使文化与教育交叉渗透有利于提高教学的本质。基于此，本章重点从三生教育角度来研究中职体育文化内涵，尽管三生教育在中国目前推广程度尚小，不过在学校体育发展中作用于三生教育，却十分的具有实际的意义和作用。本章将以三生教育为重点，研究中职学校体育文化的形成问题，并期待能够提供参考性的意见和作用，有助于尽快形成中职学校体育文化框架。

简介：摘要：随着近年来的高考标准改革和新一轮的教学课程改革融合的趋势，与学生成长和发展的评价，学校和社会将不再以学生的考试成绩来作为单一的评价标准，将会更加注重用核心素养为重点的标准，来对学生的发展和学习进行综合的考察和评价。在高中阶段的生物教学过程当中，培养学生的核心素养和全面发展是非常重要的。特别是对于高三这一进入复习和深度学习的重要阶段，培养学生的核心素养成为了必要前提。基于这种背景，我们着重探讨了近年来高中生物对于学生的核心素养要求，以及促进高三年级生物复习以及深度学习的优化措施。

简介：摘要：在新高考的背景下，考试内容对于学生的科学探究能力和创新精神，实践能力有着更高的要求和考察目标。对于学科教学来说，教师应该抓住各大学科的核心素养，针对性的培养，提高学生的学科能力。对于高中生物来说，教师不仅要通过这些学科的学习，树立学生对于生物起源的探索心，同时还要注重培养学生的科学探究能力与追求真理的能力，并且要让学生能够将所学知识应用到生活实际当中。基于此，本文将围绕在新高考背景下，如何提高高三学生的生物科学探究能力做进一步分析。

简介：摘要：［目的］在乡村振兴及国土空间规划的大背景下，以划定城镇、农业、生态等功能空间和城镇开发边界、永久基本农田、生态保护红线三条控制线（以下简称“三区三线”）为契机，科学编制周石村的村域空间规划，并在规划基础上进行“三生”空间划定及采用相关指标评价“三生”空间适宜性，以期为城郊融合型村庄规划提供实例参考。［方法］文章运用地类归并法与“三区三线”法对周石村地类进行“三生”划定，转移矩阵对现状与规划后的“三生”空间进行对比。［结果］（1）规划后，农林面积增加，建设用地减少，自然保护与保留用地变化较小，并在现有产业基础上规划形成“一镇一带三园”的产业空间布局。（2）规划至2035年，生产空间增长12.2441hm2，面积上升为150.7975hm2；生活空间减少了2.6598hm2，面积下降为68.9570hm2；生态空间减少了9.5843hm2，面积下降为107.0454hm2。（3）规划后，生产、生活空间满足空间需求，生态空间适宜性结果较好。［结论］周石村作为城郊融合型的典型，其发展的要点在于充分运用自身优势（产业），并完善对外联系方式（道路）与公共设施用地。地类归并法与“三区三线”法相结合使“三生”空间划定更科学。

简介：摘要：STEAM教育理念如雨后春笋般在学前教育领域“生根发芽”,借助相关理论我尝试在工作中开展相应的项目活动，在实践中也收获了开展STEAM项目活动的些许经验，本文主要从问题悬念、思考商议、交流对话、团队协作四个方面进行论述。