简介：[摘要]陈芸先老师（广西教育学院教研部地理教研员）在《呼唤有情感的地理课堂》一文中提到：中学地理教育以培养未来有环境责任感的公民为己任，帮助学生认识人类活动与地理环境的关系、掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念。但是在现实课堂上，我们遗憾地看到，情感态度与价值观目标远未实现。

简介：以呼和浩特、包头两市为例进行问卷调查，了解到目前初中地理情感态度价值观教育存在着地理教师片面重视知识目标而轻视情感目标，对地理教材中情感态度价值现教育因素挖掘不深，教育教学方法落后，评价方法缺乏准确性等问题。初中地理任课教师只有加强自身修养，认真研究课程标准和教材，挖掘教材中蕴涵的情感态度价值观教育因素，创设和谐的地理课堂教学环境。运用科学的教学方法与恰当的教学手段，运用正确的评价方法，才能有效地实施初中地理情感态度价值观教育。

简介：以呼和浩特、包头两市为例进行问卷调查，了解到目前初中地理情感态度价值观教育存在着地理教师片面重视知识目标而轻视情感目标，对地理教材中情感态度价值观教育因素挖掘不深，教育教学方法落后，评价方法缺乏准确性等问题。初中地理任课教师只有加强自身修养，认真研究课程标准和教材，挖掘教材中蕴涵的情感态度价值观教育因素，创设和谐的地理课堂教学环境，运用科学的教学方法与恰当的教学手段，运用正确的评价方法，才能有效地实施初中地理情感态度价值观教育。

简介：摘要  长期以来义务教育阶段的传统地理教学以简单地传授书本知识为主，地理教师和初中学生也由于升学的压力；考试分数；地理学科的地位；情感、态度与价值观目标自身隐蔽性和灵活性等种种原因，使得平时的教学活动对知识和能力方面的教育非常看重，但是对学生情感、态度和价值观方面的教育和培养不重视。而在初中地理教学中，与教师在认知层面上了解情感、态度与价值观教学目标的情况相比，在实践层面上落实情感、态度与价值观教学目标的情况就变得不容乐观，存在较大的落差。在地理情感、态度与价值观教学目标培养状况上不同学校之间和男女生性别之间存在一定的差异。针对所发现的相关问题，本研究针对性地提出了改进初中地理情感、态度与价值观目标培养现状的建议和策略，共享校际教育资源，建立专业教师队伍，构建和谐学习氛围，充实丰富教学内容，完善科学评价体系。以期可以对改善初中地理情感、态度与价值观目标培养现状起到一定的推动作用，为新课程改革的进一步推进贡献绵薄之力。

简介：摘要： 课堂教学是德育 工作的主阵地，如何 在课堂教学中渗透思想品 德教 育，是每个教师都应关注的课题。 渗透只是手段，促进学生综合能力提升， 教育和培养德才兼备的人才，才是我们最终的 目的。作为一名地理教师，要真正使德育深度融 于教材，思想品德教育 落到实处，在教学中既要强调知识的讲解 ，又要注意思想的教育， 只有这样，才能在带领 学生学好知识的同时，全面 提高学生的 思想素质。下面我就结合具体课例来谈谈在地理教学工作中，我们是如何实现情感态度与价值观目标的。

简介：摘要在新的《地理课程标准》中，地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬与附属，而是地理课程的终极目标。本文就中学地理情感态度价值观教学目标设计的内容、原则、策略及设计中的难题作以简要说明。

简介：地理教育的终极目标是让学生获得终生受用的地理知识、地理思维能力，并树立起科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。新课程将“情感、态度与价值观”目标放在了与“知识与技能”“过程与方法”目标同样重要的位置，这说明现代教育越来越重视学生的全面发展。

简介：摘要健康的情感态度与科学的价值观是每个学生终身可持续发展的基础，它既是初中物理的一个教学目标，又是更好地实现“知识与技能”、“过程与方法”目标的有效手段。为此，本人结合初中物理教学实践，来谈谈“情感态度与价值观”教学目标的设计与实施。

简介：

简介：摘要在新课改中，关于地理教育的改革，我们把重点放在培养学生的地理情感态度和价值观上。本文主要阐述了地理情感、态度和价值的内容，并且就现在学校有关地理培养的现状进行了研究和分析，从而找到能提高地理老师教学质量的途径，在不断探索中，完善这一教学体系。

简介：

简介：摘要健康的情感态度与科学的价值观是每个学生核心素养的一部分，是终身可持续发展的基础，它既是初中物理教学的一个目标，更是学生全面发展的目标之一，是实现“知识与技能”“过程与方法”教学目标的有效手段。因此，我结合初中物理教学实践，谈谈个人在“情感态度与价值观”的体现方法。

简介：摘要健康的情感态度与科学的价值观是每个学生核心素养的一部分，是终身可持续发展的基础，它既是初中物理教学的一个目标，更是学生全面发展的目标之一，是实现“知识与技能”“过程与方法”教学目标的有效手段。因此，我结合初中物理教学实践，谈谈个人在“情感态度与价值观”的体现方法。

简介：【摘要】新课改指出，在初中物理教学中，教师要充分重视对学生情感态度以及价值观的培养，树立明确的教学目标，优化教学方法，帮助学生树立较强的科学态度，建立科学的价值观，重视对于学生学习热情与科学素养的提高。所以，每位物理教育工作者都要积极地响应新课改的号召，在教学中合理地渗透科学的情感态度以及价值观，提升学生的物理核心素养。本文分析了初中物理教学中渗透“情感态度与价值观”的策略。

简介：

简介：摘 要：情感态度价值观教育一直是各门学科的德育目标，历史学科更是承载这种德育功能。作为初中学生，正是情感态度价值观的培养和形成时期，教师在进行知历史知识的教学时，就应该将情感、态度、价值观等内容进行有效的融入，让学生在掌握相关的历史知识的同时，自身的综合素养也能够得到良好的锻炼培养。本文针对历史教学中的情感态度价值观的培养谈谈看法，希望能够为大家提供一点有效的参考与帮助。

简介：

简介：

简介：初中物理课程标准中提出的“情感态度与价值观”，要求培养学生的科学素质、科学道德、科学方法、科学态度和科学精神，是完善培养学生整体素质的需要。本文从注重物理学史的熏陶、用好教材的教育素材、积极创设丰富的情境、密切联系生活及“热点”四个方面探讨了实现“情感态度与价值观”目标的教学策略。

简介：摘要：在当前，物理教师在课程教学的开展中常常发现部分学生出现意志薄弱、走神溜号、自信不足等，对学生学习的开展产生非常不好的影响。所以，为了使得这一现状得到改善，教师在教学开展的过程中就可以对情感态度与价值观目标进行落实，在教学中关注学生的行为及情感态度，让学生在学习的过程中获取到更多的新鲜感，达到最佳的课程成效。