简介:摘要:目的:研究对肿瘤学化疗教育中应用反思性教学的效果和有效性。方法:于我院实施反思性教学前后各随机抽取20例学生作为对照组(20例,常规教学)和观察组(20例,反思性教学),对比两组学生考核成绩和综合评价,调查两组满意度情况。结果:对照组理论知识(87.24±5.43)分,实践技能(85.09±5.67)分。观察组理论知识(93.38±6.56)分,实践技能(91.15±7.40)分。对照组应急能力(72.15±5.36)分,沟通能力(76.64±4.21)分,对教学满意度(90.91±2.42)分。观察组应急能力(83.05±7.69)分,沟通能力(85.14±8.20)分,对教学满意度(96.85±3.27)分。2组对比,差异显著(P<0.05)。结论:在肿瘤学化疗教学中应用反思性教学更有利于提高学生的理论知识和实践技能,对于提高应急能力和沟通能力起到促进作用,更能得到学生的认可,具有较高应用价值。
简介:摘要:本论文通过临床教学中反思性实践的过程,介绍了各种临床教学场景。临床教师之间也分享了临床教学经验。通过对行动的反思过程,临床教师能够理解学生所感知的各种教学方法,并解决可能阻碍学生在临床环境中学习的问题。为了提高学生的反思性学习能力,还提出了各种反思性活动。
简介:【摘要】目的:探究反思性教学法在普通外科护理教学中的应用效果。探讨如何将这种新的教学方式运用于临床护理实践当中。方法:研究对象为我院普外病区在2020年12月至2022年12月期间接受护理实习的30名学生。采用抽签法将其分为对照组与观察组。根据随机数字表法,将研究对象分为实验组和对照组,前者采用传统的教学方法,而后者则采用具有反思性质的教学方法。对两组带教效果进行对比分析。并比较两组患者对护理专业满意度及不良事件发生率情况。结果:观察组基础知识,护理技能,护患沟通能力和风险防范意识4项考核指标得分均高于对照组,比较差异显着(P〈0.05).结论:反思性教学法在普外科护理带教中的应用,不仅能提高学生护理理论知识水平,而且能提高操作技能水平,可以广泛应用于临床带教。
简介:【摘要】目的:论反思性教学模式在实习护士中的应用。方法:随机选择在我院实习的实习护士68名,按随机方式分组,其中34例采取常规教学模式(对照组),另34例实施反思性教学模式(观察组),经观察对比,得出结论。结果:教学之后对照组理论知识、护理操作技能为(80.89±5.43)分、(77.32±1.93)分,观察组理论知识、护理操作技能为(93.81±3.59)分、(90.11±3.23)分,数据差异有统计学意义(t=14.034,P=0.000;t=24.035,P=0.000,P<0.05)。对照组科研能力、对带教老师评分为(85.96±5.34)分、(82.18±5.77)分,观察组科研能力、对带教老师评分为(95.55±2.46)分、(93.90±2.72)分,数据差异有统计学意义(t=11.254,P=0.000;t=12.991,P=0.000,P<0.05)。结论:使用本研究方法进行教学,能够有效提高实习护士的学习成绩,值得临床推广应用。
简介:摘要目的探讨导师制结合反思性教学在重症医学科实习护士带教中的作用。方法将2019年3月至10月在重症医学科实习的21名护士设为对照组,另将2019年12月至2020年7月实习的21名护士设为研究组。对照组采取传统带教,研究组采取导师制结合反思性教学。对比两组带教前后理论和技术操作考核成绩、带教前后职业自我效能感及带教前后临床综合能力。采用SPSS 26.0进行t检验和卡方检验,等级分布采用秩和检验。结果带教后两组理论和技术操作考核成绩等级分布对比差异均有统计学意义(P<0.05),研究组理论和技术操作考核成绩优良率均高于对照组(P<0.05);带教前两组护生职业自我效能感量表中工作职责和教育要求评分以及临床综合能力(观察病情能力、沟通能力、健康教育能力、人文关怀能力、应急能力、专业知识、准确执行医嘱能力、与医生配合能力)评分差异均无统计学意义(P>0.05),带教后两组护生职业自我效能感量表评分、临床综合能力评分均升高(P<0.05),研究组带教后实习护生职业自我效能感量表评分、综合能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论在重症医学科实习护生带教中采用导师制结合反思性教学,可提高实习护生职业自我效能感,提升教学效果,并可提高实习护生临床综合素质。
简介:摘要目的通过对毕业前实习的护理本科生进行书写反思日记的训练,探讨书写反思日记对护理本科生评判性思维能力的影响。方法采用目的抽样的方法,在我校选取在某三甲医院进行毕业前实习的护理本科生38人,随机分为两组,对照组,不实施干预,试验组实施书写反思日记的训练。试验组护生在临床实习的10个月中,每人每周完成1~2篇反思日记。采用彭美慈等人修订的评判性思维能力测量表中文版(CTDI-CV)对护生评判性思维能力的改善情况进行评价。结果10个月后试验组和对照组在寻找真相、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度及总分方面差异有统计学意义(P<0.05);在开放思想、评判思维的自信心方面无统计学差异。结论在临床实习中,书写反思日记能够提高护理本科生的评判性思维能力。