简介：摘要目的探索问题导向式教学（problem-basedLearning，PBL）模式在心血管外科教学中的应用效果。方法选择2017年9月—2018年7月在西安交通大学第一附属医院心外科规范化培训的住院医师40人，采用随机数字表法分为观察组（n=20）和对照组（n=20）。对照组采用传统教学法，以讲授医学理论为主，并辅以一定的病例教学；观察组采用问题导向式带教方法。比较两组按理论考试和操作考试的总成绩划定的分数等级。结果观察组的总成绩优秀率优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论问题导向式教学应用于心外科住院医师规范化培训可有效提升规范化培训的质量，是一种良好的教学方法。

简介：摘要目的探索问题导向式教学（problem-basedLearning，PBL）模式在心血管外科教学中的应用效果。方法选择2017年9月—2018年7月在西安交通大学第一附属医院心外科规范化培训的住院医师40人，采用随机数字表法分为观察组（n=20）和对照组（n=20）。对照组采用传统教学法，以讲授医学理论为主，并辅以一定的病例教学；观察组采用问题导向式带教方法。比较两组按理论考试和操作考试的总成绩划定的分数等级。结果观察组的总成绩优秀率优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论问题导向式教学应用于心外科住院医师规范化培训可有效提升规范化培训的质量，是一种良好的教学方法。

简介：

简介：摘要目的分析探讨问题式教学法在儿科临床教学中的应用价值。方法选取在我院实习的120名学生作为研究对象，随机分为对照组合和实验组，对照组采用传统教学法，实验组采用问题式教学法，以问卷调查的形式，比较两组的考试成绩，对教学方法的认知评价等。结果实验组的理论成绩和技能成绩明显高于对照组，理论成绩比较差异无显著性差异（P>0.05），技能成绩比较差异有统计学意义（P<0.05）；两组对教学方法认识评价实验组学生的学习主动性、思维能力、综合分析能力及对教学满意度明显优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论在儿科临床教学中采用问题式教学法，既充分调动了学生的学习积极性和主动性，也加深了学生对临床理论知识的理解和掌握，提高了儿科临床教学质量。

简介：摘要：目的：就问题式教学法结合互动式教学法在临床带教中的应用效果进行研究、分析。方法：抽取2021年9月至2022年9月我院临床实习生，在其带教中应用问题式教学法结合互动式教学法。结果：联合教学方案落实后，进一步促进了实习生考核成绩的改善，理论知识及实践评分较理想，带教满意度较高。结论：在临床带教中，问题式教学法与互动式教学法的联合应用，可有效促进带教效果的提高，应引起重视。

简介：

简介：摘要医学营养学教学中学生主体教师主导的“问题引导式教学法”以设问引入，创造学生的学习动机和平等的学习环境，激发学生的学习热情，并培养学生学习能力、分析问题解决问题的能力及自主创新意识的能力。

简介：【摘要】目的：探讨性分析问题式教学应用于妇产科临床教学中的应用效果。方法:本研究起始时间2021年7月份，截止时间2022年6月份，实习医生人数为120例,将其分成两组，每组60例，给予对照组传统教学方式，给予实验组问题式教学方式，观察两组实习医生的考核成绩和自我评价。结果:所有实习医生在接受为期一个月的教学后，实验组理论知识、操作技能、综合成绩均高于对照组，各项自我评价率也高于对照组，P<0.05。结论：在妇产科临床教学中，问题式教学方式效果显著，不仅能在教学期间提升实习医生的理论知识和操作技能，还能在教学后提高实习医生的自我评价，值得推广应用。

简介：【摘要】目的 探讨问题导向式教学（PBL）与翻转课堂对泌尿外科教学的影响。方法 择取2021年6月-2023年4月至我院泌尿外科实习的实习生共计58名作为研究对象，随机进行分组，对照组（29名）给予一般教学模式，实验组（29名）给予PBL+翻转课堂的方式进行教学，对比两组的教学成果，包括考试成绩、优良率、满意度。结果 实验组的理论考核、实践操作考试成绩相比对照组均明显更高，P＜0.05；实验组与对照组的考核成绩优良率分别为86.21%与68.97%，P＜0.05；实验组实习生对于教学模式的满意度相比对照组均明显更高，P＜0.05。结论 泌尿外科日常教学中，采用PBL+翻转课堂教学模式的应用效果显著，教学质量较高，值得采纳并推广。

简介：摘要：诊断学对于医学生来说理解难度较大，也是重点、难点课程。依靠传统教学手段已不能满足当今教学发展的需要，为此我们探索性采用案例式和问题式相结合的PCBL教学法，对临床专业学生进行诊断学理论教学，并探讨其教学特点及教学效果，期待在帮助学生强化提出、分析、解决问题能力的同时，增强培养学生的情感目标，充分发掘学生的创新性，努力培养其团队合作意识等方面取得一定的效果。

简介：摘要目的研究妇产科临床护理带教运用问题式教学的学习效果。方法将2016.05-2017.03期间85位在院实习学生进行临床研究，按照随机数字排列法分为对照组和观察组，对照组学生41位，采用常规教学方法；观察组学生44位，采用问题式教学，对比两种教学模式对学生临床学习能力及效率。结果对照组学生教学模式有效率80.49%显著高于观察组学生90.91%，差异有统计学意义（P＜0.05）；对照组学生教学模式满意度85.37%显著低于观察组学生95.45%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇产科临床带教工作中运用问题式教学方法，有效提高实习学生学习有效率，掌握基本护理知识及操作技能，值得临床各科室借鉴学习运用。

简介：

简介：摘要目的分析在临床护理教学中运用问题式教学法的效果和意义。方法选取2016年2月至2018年3月来院实习的护生240例进行实验研究，采用单双号分组法将护生分入观察组和对照组。对照组采用常规教学法，观察组实施问题式教学法，统计并对比两组护理理论知识考核成绩以及护理技能考核评分，客观评价问题式教学法的应用价值。结果观察组理论考核成绩为（96.80±2.20）分、技能考核评分为（95.95±2.35）分，依次高于对照组的（85.25±3.50）分和（81.12±2.54）分。结论在临床护理教学中采用问题式教学法，能够提升整体带教质量，激发护生自主学习意识，快速培养护生独立工作能力，值得应用和推广。

简介：摘要：社会经济在不断向前进步与发展的过程中，为人们创造了更加良好的生活环境，尤其体现在医疗管理之中。在对妇科临床护理带教等相关工作进行部署的过程中，积极对问题式的教学模式进行应用，既可以突破传统带教管理中的限制，也可以通过多模式的应用，使整体的教学满意度达到一定标准之中，这对于妇科知识的科学讲解与展现也具有十分重要的积极影响。因此，从这一角度来看，应用妇科问题式教学并将其展现于妇科临床护理带教工作之中是十分重要的。

简介：摘要:目的：对临床妇产科带教中应用问题式教学法的效果展开探讨。方法：调查对象来自我院妇科产，为30名实习生。盲选法划分组别，分别采用不同的带教方法：问题式教学法用于研究组，传统教学法用于对照组，于实习1个月后比较2组学习情况。结果：（1）研究组考核成绩（病例分析、理论知识）比对照组高（P<0.05）。（2）研究组教学满意度评分（教学计划、教学氛围等）比对照组高（P<0.05）。结论：将问题式教学法用于妇产科临床带教中，可提高实习生的理论成绩，培养实践操作能力，同时也能提高实习生对教学方法的满意程度，值得进一步推广应用。

简介：摘要目的探究以问题为导向的研讨式教学在医学影像学教学实践中的可行性及应用价值。方法将中南大学湘雅医学院2012级临床医学八年制64名学生，在医学影像学见习教学过程中随机分为两组：一组为传统教学组（32人），另一组为以问题为导向的研讨式教学组（32人）。学期结束后由第三方机构对两组学生进行理论测试及阅片能力考核；通过SPSS 20.0进行配对t检验。结果以问题为导向的研讨式教学组在理论测试中问答题及总成绩得分明显优于传统教学组[（13.71±2.16）vs.（11.50±2.59），P=0.002；（79.88±4.70）vs.（74.29±5.16），P=0.000 3]；以问题为导向的研讨式教学组学生的阅片能力平均成绩优于传统教学组[（87.92±8.46）vs.（80.83±6.86），P=0.003]。结论以问题为导向的研讨式教学较传统教学具有优势，能让学生获得更好的知识应用能力、综合分析能力及阅片思维能力。

简介：摘要目的研究问题式教学法(PBL)在耳鼻咽喉科临床实习教学中的应用价值，为以后在医院教学中常规性的开展此项工作提供依据和积累经验。方法将实习学生分为试验组和对照组，在临床实习教学中，对照组采用以教师讲授为主的传统教学方法，试验组采用以问题为中心的问题式教学法。结果在临床技能考核中，试验组的成绩明显优于对照组的成绩。结论在实习教学中采用问题式教学法能增强护生的临床思维能力和处理临床疾病的能力。

简介：

简介：【摘要】目的：分析基于案例式教学的《中医骨伤科学》线上教学模式当前存在的教学问题，及相关对策。方法：选择2020年5月—2021年4月，教授的50例中医学学生作为研究对象，且均接受基于案例式教学的《中医骨伤科学》课程教学，按班级分为观察组（25例，线上教学）和对照组（25例，面授教学）。对比两组学生的学习情况。结果：两组学生的到课率无显著差异，数据对比无统计学差异观察（P＞0.05）。相比于对照组，观察组学生的听课率更高，对此课程有较高学习兴趣的人数更多，数据对比有统计学差异（P＜0.05）。结论：利用线上教学模式对中医学学习进行基于案例式教学的《中医骨伤科学》课程教学，能提升学生的学习兴趣，能提升学生的学习积极性和主动性。

简介：【摘要】目的： 研究在麻醉科带教中应用问题导向式教学法的临床效果。 方法： 回顾性分析 2017 年 2 月至 2020 年 2 月在我院麻醉科规培的医师，从中随机抽取 90 例作为研究对象，经计算机数字抽样法将其平均分为两组，即试验组（ 45 例）与常规组（ 45 例），常规组采用常规带教教学方法，试验组采用问题导向式教学带教方法，对比两组规培生的科目考核成绩与带教满意度。 结果： 试验组规培生的各科目考核成绩均明显高于常规组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）；试验组规培生对带教的满意度明显高于常规组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 针对在麻醉科规培的医生采用问题导向式教学带教方法不但能显著提升规培生的各科考核成绩，还能提升规培生对带教的满意度，临床应用价值较高，值得推广。