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  • 简介:电离闪烁会导致信号幅度深度衰减和载波相位激烈震荡,引起GPS载波跟踪环的失锁,从而导致定位误差增长甚至导航中断。本文研究了GPSL1软件接收机在经历强电离闪烁时的信号处理算法。研究数据采集于构建于巴西的一个多GNSS多频段中频信号采集系统,数据采集时间为2013年11月,此年为太阳活动极大年。信号捕获、跟踪算法以及由载波跟踪环计算得出的闪烁指数(包活幅度指数S_4和载波相位指数σ_φ等)都在文中进行了详细阐述。分析强电离闪烁对GPS软件接收机的影响对于研究卫星高级跟踪算法和提高GPS接收机的鲁棒性及定位精度将发挥重要作用。

  • 标签: 电离层闪烁 GPS软件接收机 捕获 跟踪
  • 简介:采用静态模型近似描述地表异常电场传播到电离的过程,建立了强震前带电气溶胶排放产生的附加电流,造成大气层一电离传导电流扰动,最终造成电离中电场扰动的计算方法;分析了电离中电场发生明显扰动的区域大小与带电气溶胶排放参数的对应关系,并根据我国川滇地区和大华北地区强震等震线的特点,计算了不同等震线长短轴比值下,电离中电场扰动面积随地震震级及带电气溶胶数密度的变化规律。结果表明:强震前气溶胶浓度远大于能引起电离异常的最小气溶胶浓度值,会在地表处产生一个幅值小于100V·m-1的异常电场,并在电离内产生幅值大于10mV·m-1的扰动电场;在相同气溶胶粒子数密度和相同震级条件下,等震线长短轴的比值k越小,电离中电场异常区域越大。

  • 标签: 带电气溶胶 地表异常电场 电离层异常
  • 简介:简要介绍了当代计算机视觉中图像配问题的背景、数学模型以及计算方法。详细阐述了图像配的原理以及同模式和多模式图像配的特点和差异,依据两类问题的特性,以偏微分方程、统计及信息论等为基础来建立适用的数学模型,并探讨了在计算机上具体求解模型的方法。同时,展示了这些模型在解决实际的医学图像配问题时的效果,以此说明各类模型的特点以及它们的效率和精度。

  • 标签: 图像配准 医学图像 偏微分方程 最大似然估计 互信息
  • 简介:由于电子离子碰撞实验多在低温极稀密度下进行,所以国内外在这方面开展的研究大多以零温自由原子模型(FIAM)为主,给出的数据多为不含温度密度效应的细致组态数据。文中首先选用含温有界平均原子模型(AAM)简化等离子体中大量的离子类型,使计算等离子体中离子的电子离子碰撞电离截面简洁快速,更主要的是计算结果从最基本的微观参数方面就自动包含了温度、密度效应。在碰撞公式方面采用了扭曲波波恩交换近似方法。

  • 标签: 平均原子模型 等离子体 电离截面 直接碰撞 电子 有界
  • 简介:一、课前教学设计的一些想法:1、本课的学习对象为高二文科班学生。他们经过近一年多的高中学习,已经有一定的学习基础和分析问题、解决问题的能力,有一定的自主探究的能力。

  • 标签: 标准方程 抛物线 学习对象 教学设计 能力
  • 简介:圆的切点弦有很多美妙的性质,本文借助导数这个工具对抛物线切点弦进行探讨,获得了抛物线切点弦的若干性质.为方便说明,先给出如下定义.

  • 标签: 切点弦 抛物线 性质 导数
  • 简介:笔者研究了近五年全国部分省市的中考试题后发现,在函数这部分知识的考查中,各地都给予了高度的重视,尤其是在课改实验区,涌现出了许多立意新颖的试题.在运用函数知识解决实际问题方面,试题的设计更为巧妙,更注重对数学建模思想、化归思想、数形结合思想等的考查.

  • 标签: 试题 中考 抛物线 直线 数学建模思想 数形结合思想
  • 简介:<正>二次函数作为初中数学的重要内容,它始终是中考的一个重要考点,一直受到命题人的青睐,而且题型越来越新,综合性越来越强,还常常以压轴题的面貌出现.近几年的中考试题中出现了一类把动态的最短距离问题综合到抛物线图形中,综合性更强,难度就更大了.如

  • 标签: 对称点 最短距离 顶点坐标 抛物线方程 二次函数 中考试题
  • 简介:随着ICF激光驱动器技术的发展,要求激光输出的能量和功率越来越高,激光片状放大器提供了装置总输出99%以上的能量,其典型的通光口径为Ф300mm×300mm(中国TIL装置)和Ф400mm×400mm(美国NIF装置)。为了提高储能效率,放大器多设计为多段式组合系统。相应地就需要大尺寸的脉冲氙灯,如弧长超过1500mm,达到Ф37mm。将预电离作为提高氙灯光效的有效途径已广泛应用于大型激光装置,文中研究了氙灯预电离参数对大尺寸脉冲氙灯光效的影响,包括预电离点灯以及泵浦脉宽的实验工作。

  • 标签: 脉冲氙灯 高功率 光效 电离效应 大型激光装置 激光驱动器
  • 简介:本文建立了旋转抛物面聚焦枝的标准方程,导出了聚焦核的临界角,并讨论了焦平面与反射光锥的截线。

  • 标签: 旋转抛物面 聚焦核 临界角
  • 简介:教师教育理念的转变是课程改革取得成功的关键,构建"真教学"在于发挥学科特点,充分挖掘课程资源进行人文教育理念;改变教学方法,注重培养学生严谨的探究态度理念;营造民主氛围,积极激发学生的主动参与度理念;改变评价方式,科学引导学生健康有效提升素质理念。

  • 标签: 教育理念 人文教育 探究态度 主动参与 终身学习 提升素质