简介：培养学生自主能力需要教师对“自主”这一概念的正确理解及对学生减控赋权的行动；同理，教师自主性的提高意味着教育管理者对“自主”的认知及对教师减控赋权的行动。本文探索了在现实等级教育体系下这三种自主的动态交汇碰撞，以期寻求三者之间和谐共存并各自繁荣的最优平衡。本研究立足于一所中国新建私立中学，通过研读校内文件、访谈、课堂观察及课后讨论等多种方法，深度调研了学校一项致力于学生全人发展的综合改革项目，研究对象涵盖了学校校长、教学主管及英语教研组全体九位老师。本文具体探讨了三个问题：1）校长的自主观；2）教学主管设计的旨在培养学生自主能力的课堂教学模式；3）教学主管建立的旨在增强教师自身自主能力的教师培训体系。研究结果发现教育管理者、教师、学生这三者的自主性互相干预，有促进，有制约，关系错综复杂。因此，真正有效的改革必须关注教育等级体系中各层次主体对“自主”这一核心概念属性的真正理解和统一认识，并最大限度地追求这种等级现实下的最优权力分配和转移。该问题值得更多深入细致的实证研究。

简介：德国的医疗保险体制融资模式概况由于历史原因，欧盟各国的医疗保险体制存在显著差别，大致可以分为由税收融资的国家保障体制和由保险费融资的保险体制两种。英国、爱尔兰以及北欧国家实施国家法定的医疗保险，主要由税收对医疗保险进行融资，以瑞典为例，税收资金占其医疗总支出85．2％。其他欧洲国家，如德国、奥地利、荷兰、法国、西班牙，采用的则是混合融资模式。例如，荷兰的混合融资由税收、保险费和个人承担部分组成，私人支出占医疗总支出的37．6％。一个老龄化的社会比较适合采用混合融资模式，因为在老龄化的社会中，混合融资模式能保证资金来源的稳定，就像中文中的“人”字一样，靠两条腿支撑着，这样才能保持平衡稳定。