简介：摘要本文主要阐述了现阶段语音教学的现状、语音教学的重要意义以及具体要求，同时给出了自己在语音教学实践中总结出来的有效的方法和技巧，旨在让我们的小学生们能在轻松、愉快的氛围中学习语音。

简介：本文通过综述象似性的内涵,比较了象似性、任意性和理据性,并从元音和辅音两个方面分析研究了语音象似性,从而揭示音义之间的象似关系。

简介：英语口试主要考查考生的语音、语调、语速以及表达能力、理解能力和反应能力。本文将帮助你在口试中如何使用正确的语音语调。1．语调同学们在语调上要特别注重升调句子的朗读。下面我们着重讲一下哪些句子要用升调。

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简介：1.加强学生的模仿练习。多为他们提供一些原声语言、视频资料,从而培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。2.培养和强化学生的语音意识。通过培养学生的语音意识,增强学生对英语音形对应规则的认识,有助于对词义的记忆,有助于理解语言知识在语境中

简介：摘要传统英语教学就是先学音标再学单词，由于音标与字母形式上联系少或根本没有联系，学生读单词之前就要先读音标，这样便加重了学生学习负担，危害更大的是禁锢了学生思维的发展——不看音标就不敢读单词，不利于学生创新思维的发展。

简介：本文以搜集到的913个昆明楼盘名称为语料,从音节、节奏、音律、修辞等方面进行了分析与描写,认为昆明楼盘名称具有音节数量经济合理、节奏和谐流畅、双声叠韵搭配得当、平仄交错铿锵跌宕,谐音新颖巧妙的特点.

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简介：摘要音标对学生学习英语十分重要，如果没有学好音标，学生就不能通过形音去记单词，就不能掌握单词的一般读音规律。本文针对音标教学存在的问题，提出了相应的教学策略

简介：随着网络技术的发展,信息技术与外语课程逐步深入融合。在网络环境下,高职英语语音课应从教学内容和教学方法上调整和更新,不断适应社会的进步,迎合高职学生的兴趣,让学生在实践操作中提高水平。

简介：语音教学是英语教学的起点。攻克不了语音关,就会导致学生丧失学习兴趣,产生厌学情绪,最后影响到学生英语学习的进步。由于受应试教育制度的影响,一些老师在英语教学中片面强调升学率的提高,忽视了学生听说能力的培养,特别是忽视了英语语音能力的培养。本文对语音教学的重要性、语音教学存在的问题加以分析,并提出一些建议,希望对小学英语语音教学能有所帮助。

简介：客家方言是广西玉林辖区内流行的第二大汉语方言。文章在方言调查的基础上,归纳出高峰客家方言的语音系统;并从音韵学角度,分析了高峰客家方言的语音特点及与广东客家方言的异同。

简介：研究了基于认知评估原理的多维耳语音情感识别.首先,比较了耳语音情感数据库和数据采集方法,研究了耳语音情感表达的特点,特别是基本情感的表达特点.其次,分析了耳语音的情感特征,并通过近年来的文献总结相关阶特征在效价维和唤醒维上的特征.研究了效价维和唤醒维在区分耳语音情感中的作用.最后,研究情感识别算法和应用耳语音情感识别的高斯混合模型.认知能力的评估也融入到情感识别过程中,从而对耳语音情感识别的结果进行纠错.基于认知分数,可以提高情感识别的结果.实验结果表明,耳语音信号中共振峰特征与唤醒维度不显著相关,而短期能量特征与情感变化在唤醒维度相关.结合认知分数可以提高语音情感识别的结果。

简介：本文是针对韩国语中的音位规则，提供有效的教学资料所进行的研究。为此，首先实验分析偏误和难易度，通过已有的韩国语教材进行对比，确定音位规则的教学顺序，提供具体的教学内容。

简介：对同一语族各种语言之间或同一语言各方言土语之间的语音对应关系的研究,目前已有相当可观的成果,而对于不同语族语言之间语音对应关系的研究还十分罕见。苗语虽与水语有很大的差异,但它们同属一个语系,且自身的某些词汇也有较强的稳固性。依据历史比较语言学中语音对应规律的一般性原理,对分属不同语族的两种语言——苗语和水语之间,从声、韵、调三个方面对二者的语音对应关系进行尝试性探索,为研究汉藏语系语音演变的历史脉络提供一点思考。

简介：注意理论指出,语言学习过程中只有被注意到的输入才有可能得到大脑认知机制的进一步加工,从而使输入给学习者的语言素材最终成为吸收了的语言知识。也就是说,注意是二语习得的起点。因此,在英语教学中要尽量提升学习者对目的语言形式的注意。当前,注意理论的影响范围主要在语法教学领域,本文将探讨注意理论在语音教学领域的应用。

简介：《理货业务》是港口业务管理专业的核心课程。基于真实的工作过程,从课程内容、教学内容的组织与安排和教学方法等方面进行全面改革,才能培养出更好展现该课程的价值。

简介：摘要英语中的音标类似于汉语中的拼音，小学一年级学生都能运用拼音拼读汉字，我们初中英语教师为什么不运用音标，让学生们记忆单词或预习单词呢？在本文中，笔者认为，我们教师首先应该帮助学生明确音标学习的重要性，其次是要激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心。兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来源于教师给予学生的成就感。语音是语言的基础，语音教学的好坏直接影响到英语教学的成败。由于学生在初中英语起始阶段的音标教学严重落后于英语的字母教学，英语学习没能得到规范的训练，英语厌学的现象会越来越多，使我们的英语教学陷入一个强冷的漩涡。因此，七年级英语是否首先进行音标教学已成为我们不可避免的话题。本文就提出在七年级起始阶段进行英语音标集中置前教学，是可行的和必要的，并做出了大胆的尝试。