简介：题目：小明把10个黄圆片摆成一行，如果每两个黄圆片之间再插进1个红圆片，想一想，一共需要多少个红圆片？

简介：今天我阅读课外书，看到这样一个问题难住了我：有位叔叔问“小机灵”几岁了，他说：“如果从我三年后年龄的2倍中减去我三年前年龄的2倍，就等于我现在的年龄。”小朋友想一想，“小机灵”今年几岁了？

简介：我总希望我的每一位学生都可以尽力做到最好,尽可能不去犯错误。但面对种种状况,他们却总是不停地犯错,有的是今天批评教育后,明天继续照犯。面对这帮小调皮,我有时候有的只是直摇头。直到有一天在讲童话故事的课堂上,最后一位同学讲的是一个被剪去了一小片的圆,想要找回一个完整的自己,四处去寻找与自己曾经相处的小碎片的故事。由于被剪了一小片,

简介：摘要：班本课程作为以班级为基本构成单位的富有鲜明班级特色的一种课程，成为教育领域课程建设的一大亮点。本文以日常生活中常见的“圆”为“切入点”，论述了幼儿园班本课程叙事的实践探索，详细论述了是如何以“圆”为依托寻找课程的快乐，如何以“圆”为依托进行游戏的快乐，如何以“圆”为依托，反思班本课程叙事的快乐。

简介：

简介：

简介：在DSP系统的设计开发中,片上外设的控制和应用是其中的一个重要方面。着重对两种设计方法之一的片级支持库方法进行了分析和研究,阐述了CSL链接库的设计原理和相关的结构特点,并通过实际例程的比较和分析,总结出该方法的特点和优势,为相关DSP系统的开发和研究提供了参考。

简介：“圆博士”今天来给同学们出“圆”题啦!

简介：“方中圆”，顾名思义，就是在正方形中画圆。那么怎样在正方形中画一个最大的圆呢？具体的步骤如下（如图1）：

简介：

简介：摘要：数形解题策略是最古老也是最基本的数学思想方法，解题可以互相转化，他们之间有深入的联系。解题的应用可以分为两种情形，一是将数作为工具求解图形问题，二是将图形作为工具求解代数问题。应用数形结合的思想可以将抽象的数学问题转化为具体、表象化的图形问题，变抽象为形象，使得问题生动直观。通过转化，许多问题就能比较容易地求解出来。解题的应用十分广泛，比如解方程和解不等式，求函数的性质问题等。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对九年级数学中关于“圆”的解题策略教学提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：在诸多图形中，一笔而成的圆看似简单，但却蕴含着极其丰富的知识。在初中阶段，学习圆的主要目的就是让学生能运用圆的定理解决问题。然而，在实际解题过程中，很多学生发现数学题型千变万化，想将题目做对、做好并不简单。再加上很多关于圆的题目对学生的综合能力、逻辑思维能力等考察较多，因此，要想让学生真正掌握圆的定理，教师就应主动带领学生总结圆这类题目，并找出最佳解决方案。

简介：

简介：温故知新亭1．计算图1所示图形的周长。

简介：圆是宇宙间最美的线图。正因为圆是绝对美满的线性抽象，所以，圆只缥缈于理想太空，心神往之，却不能至。

简介：“圆”这一章的知识点较多，并且往往容易把知识点集合在一起，融合较多的其他知识，在中考中呈现的形式多样，各种难易程度题目均会出现．对于中、高难度题，同学们容易见“圆”色变．本文主要从以下几方面分析近两年有关圆的证明和计算，希望让曾经的不解之“圆”，化为今后的随“圆”而安．

简介：圆在高考中占据着重要地位，在试题的呈现形式上，有些是圆的明确叙述，有些是圆的隐性存在．对于题目中“显然”存在的圆，求解时大多没有困难，而对于题目中隐性存在的圆，如果我们不能充分挖掘题中信息，变“隐藏”的圆为“显然”的圆，而使用常规方法求解，在计算上则可能会非常繁冗。

简介：新课程改革后，圆依然是初中阶段“图形与几何”课程领域的重要学习内容。有一些几何问题表面上看虽然与圆无关，但是依据《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》（2011年版））所提出的关于圆的基本学习要求，结合题目的条件和图形特征，如果能够添加适当的辅助圆，就能看透问题的本质，化无序为有序、化抽象为形象、化无形为有形，从而获得简单而巧妙的解法。

简介：一圆和网的位置关系有五种，由两圆的公共点个数及圆上其余点间关系，将两圆位置关系分为两圆相离（外离、内含）、两圆卡相切（外切、内切）、两圆相交。

简介：圆在高考中占据着重要地位，在试题的呈现形式上，有些是圆的明确叙述，有些是圆的隐性存在。对于题目中“显然”存在的圆，求解时大多没有困难，而对于题目中隐性存在的圆，如果我们不能充分挖掘题中信息，变“隐藏”的圆为“显然”的圆，而使用常规方法求解，在计算上则可能会非常繁冗，以致求解困难。