简介：

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简介：摘要：基于在国家课程标准和学生语文语文核心素养培育要求，将整本书共读纳入语文教学中，按照“大背景、大读写、大讨论”的理念，通从朗读、阅读、习作三方面架构整本书共读课程框架，通过给学生趁手的学习工具，培养五年级学生语文学科关键能力的同时，培养学生的思辨力，并且通过细读文本，课堂思辨，通过习作的表达，同时关注到学生人格素养的养成。

简介：摘要：九亿票房的动画电影《西游记之大圣归来》预示着国产动漫并非没有市场，也被评为近年来国产3D动画电影的开山之作。整部影片的动画技术的运用也足以看出导演田晓鹏有着丰富的3D动画经验。

简介：摘要：西游记作为一个古代神话故事，拥有着它独特的魅力和吸引力，不仅老少皆宜，其中揭示的道理也极为深刻，值得探讨以及学习。

简介：摘要：《西游记》是具有浓郁象征意味的神魔小说的代表作。而猪八戒则是作者吴承恩在这部作品中着力塑造的一个喜剧典型。在他的身上汇聚着人的吃苦耐劳、憨厚率直、善良的品质以及贪婪自私的本性，又有神妖的本领，同时赋予猪的形体特征。这充分体现了作者把人性、猪性、神性的完美结合，本文力图通过对猪八戒这一喜剧典型的人性揭示，使人们对这一典型的文学艺术形象有一个再认识。

简介：摘要：本文阐述了负载词在中国的发展，对于负载词这个概念作了阐述，同时对文化翻译与负载词作了详细的说明，在此基础上进一步阐述了翻译的特点与种类，字幕翻译越来越受到人们的重视。

简介：摘要：做校长将个人理想与教育事业紧紧地联系在一起，与教师一起追寻教育的幸福。品读名著《西游记》，我们可以从唐僧身上学习对理想的追求、坚守和实践，把自己人生附丽在伟大的教育事业之中，在长期的实践中，体验人生的精彩，在团队“共同愿景”的追求中，实现每个团队成员的个人价值，从而推动学校可持续性发展。

简介：摘要：随着语文课程改革的深入，名著阅读与指导成为语文教学与研究的热点。本文以《西游记》趣味导读课程的实践研究为例，具体分析了多路径熟悉情节、个性化解读人物等教学策略，导向真阅读和深阅读。

简介：摘要：初中语文教师在实际的语文阅读教学中应该充当引导者，充分发挥学生的学习主体性，灵活使用阅读技巧，促进学生展开个性化阅读。名著阅读是“整本书阅读”的一种形式。“整本书阅读”成为新语文教育改革的重点之一。对此，本文就以初中语文课外读物《西游记》为“整本书阅读”教学的平台，深入探讨了初中语文课外读物整本书阅读的方法策略。

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简介：摘要：随着教育步入信息化进程，幼儿教育的手段也进入了一个现代化的阶段。《幼儿园教育指导纲要》中指出：要加大信息技术在幼儿园课程中的投入使用。可以看出，教育信息化会成为幼儿教育届发展的必然趋势，微课程也会是幼儿教育活动中不可缺少的一部分，幼儿园也在不断地开发及应用。本文以微课程《大画西游》为例介绍了园本特色下微课程如何开发及应用。

简介：[摘要 ] 统编教材对语文课程栏目进行了创新性设计，在阅读体系中对学生必读名著作品进行有系统的建议性学习，名著阅读课程化应运而生。在贯彻名著阅读的实践性方面，可以尝试运用“活动 ·探究”的设计理念，采取活动步骤法，自主探索、实践探究、策略引导，融读书环节于活动之中，实现兴趣激发和名著体系化阅读，融聊书、说书、画书、写作于一体，真正实现学生对名著的通读。

简介：摘要：经典名著，是一个民族的文化瑰宝，品读经典，我们可以穿越时空，与古人神交；品读经典，可以涵养性情，启迪人生。为了弘扬中华优秀传统文化，提高学生文化素养，名著导读已经成为中学语文教学的一项重要任务，但由于应试教育的影响，很多中学生都以学习紧张，无暇阅读为借口，很少真正对一部经典名著进行过整书阅读，中学生名著整书阅读现状不容乐观。下面，我以《西游记》为例，谈谈以写促读, 读写结合在整本书阅读策略中的运用，供老师们参考，与老师们共勉。

简介：摘要：随着社会经济与信息化技术的高速发展，信息爆炸的时代负面影响已经渗透到社会的各个方面，教育也不例外。因此，经典名著的导学地位在初中语文教育中逐渐提升。本文将以《西游记》为例，探讨在学生与家长对名著阅读耐心较少的情况下，利用思维导图进行教学，为相关工作者提供一定的参考。

简介：【摘要】

简介：摘要：文学翻译不仅仅是词句的形式要素直译，更是语义信息与美感因素的整体吸收与再造。自从刘宓庆首倡翻译美学以来，文学作品的翻译中美学要素就被放到更加突出的位置。文学名著是民族文化和民族精神的重要载体，文化传播的有效途径便是文学作品的翻译。在翻译美学映射下的文学作品翻译就是最大程度凸显其美学特性。 分别由英国著名汉学家詹纳尔和美国翻译家余国藩翻译的《西游记》，近乎完美地再现了原作中的多层次审美体现，为这一中国古典名著走向世界做出了重要贡献。本文从人物名称、修辞，句子等方面将两人的译本做对比分析，探讨其翻译特色和美学再现，欣赏原作和译作之美。

简介：【摘 要】《语文课程标准》要求：多读书，好读书，读好书，读整本的书。同时还要求教师：加强对课外阅读的指导。如何基于学生阅读素养提升，开展整本书全过程指导？本文以统编教材五下第二单元“快乐读书吧”中《西游记》为例，浅谈阅读指导策略，促进学生思维发展，提升阅读能力，达到“深度阅读”的目的。

简介：【内容摘要】 创意情景剧课程：是指我园在《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育思想指导下，以故事为内容，情景表演为形式创作的故事，以幼儿为对象，适应幼儿的接受能力和欣赏趣味的戏剧内容，包括欣赏、表演、创作学习、游戏和日常生活，探索开发具有我园特色的创意情景剧教育，包括选材、童话剧表演，基于幼儿园实际开发的，适合幼儿发展的、具有鲜明的个性色彩的课程。我园以班级为单位，将创意情景剧活动以课程的方式融入到幼儿们的一日生活。本文以大三班创意情景微剧“西游记——三打白骨精”为例从选材、环境创设、区域活动和创意情景剧表演等方面着手进行阐述，让幼儿在班本化课程中获得多方面的发展。